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1、四年级生活、生命与安全教学计划金钟九义校 熊坤梅 一、学生情况分析由于是四川省的地方教材，今年是第三年使用，学生对于生活、生命与安全的知识完全是零散的，没有形成系统知识。四年级学生，虽然在学习生活中遇到了这样或者那样的问题，但没有正确系统的知识教会他们去处理这些问题。学生对于新的学科，新的知识，有天然的兴趣，学习内容也似曾相识。所有孩子的学习热情很高，对于课堂上的一些活动方式也是其他学科所缺乏的。但长期以来，由于家庭和社会的因素形成了以语数为主其他为辅的学习心态，影响了学生对待这门课的态度。总的来说，学生学习积极性很高，但对于正确掌握知识的方法和学习心态还存在不足二、教学内容及目标1、了解自己
2、的生长发育过程，知道人的生命周期。积极面对困难、挫折与危机，懂得尊重善待生命。在教室、同学的评价中正确审视自我。提高在学习活动和班级活动中自主管理能力。2、了解日出生活方式对环境的影响，逐步养成对还击友善的意识和行为习惯。学会初步在服务自己和他人的劳动技能。知道老大创造社会财富和美好生活，能与他人分享劳动成果。3、了解营养保健、食品卫生基本知识，初步树立食品卫生意识。4、了解容易导致意外伤害的危险因素，熟悉预防与简单处理的方法。了解火灾、地震等灾害的避险和逃生常识，初步形成相应技能。三、教学措施1、凸显“体验性学习”，利用好教材，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过多种方式丰富活
3、动的多样性，在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促进学生达到自我认识、自我成长。2、树立正确的教材观。在教学中应结合学生的实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展。使用身边发生的鲜活案例，使教学内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心理发展相吻合。3、开展多元化、发展性的评价。除选用书面形式的测验外，增加“调查”、“实验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”、：“表现”等丰富多彩的评价形式，重视学生的自评和互评及老师、家长的综合评价等。四、教学进度安排教材由五个单元组成，内容丰富，贴近学生生活、生命与安全。每周3节课，本期上课18周，教学安排如下：内容课时安排
4、具体安排备注热爱生命9课时1-3周安全生活9课时4-7周健康生活10课时8-11周灵活安排呵护心灵10课时12-15周美化生活9课时16-18周考试2课时机动1、水是生命之源教案设计 教学目的1.知道水是一切生命之源，与人类的生活息息相关；知道地球上的淡水资源很少，教育学生要珍惜水资源，保护水资源。2. 初步树立节水意识，愿意节约用水。反对浪费水，培养学生的环保意识； 学会日常生活中几种常用的节水方法。课前准备1.课前布置学生搜集水的用途、水资源现状、浪费水的现象等资料、图片。2.课件。教学课时3课时教学过程（一） 引入新课：课件展示奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流，皑皑的白雪、晶莹的清泉，
5、浩瀚的海洋，漂浮的彩云，是因为你的存在，你无私奉献，哺育地球万物、世界因你才精彩。你就是生命之源一切生物都不开的水。（二） 学习新课1.认识水是一切生命之源，与人类的生活息息相关。查资料，说一说:a. 知道水是什么吗？（水是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体）b. 为什么说水是生命之源？（常言道：鱼儿离不开水。实际上，人更离不水，地球的所有生命都离不开水。人如果不喝水，一个星期就会死亡。动物没有水喝，不能生存，植物没有水，就会枯死。）c. 我们日常生活哪些地方要用到水？（每天刷牙、洗脸、洗衣、做饭都离不开水。）2了解地球上的淡水资源，懂得要珍惜水资源，保护水资源。看资料，你知道地球有多
6、少淡水资源？（课件展示：地球的表面有70%以上被水覆盖着，称得上是个“水球”。可是我们面临着严重的水荒。这是因为，地球上的水97.5%是咸水，难以被人类饮用，只有0.26%的水是可供人饮用的淡水。其余的淡水则冰冻于南极和北极，或深藏于地下。）3. 了解我国水资源情况：(课件展示)水是人类生存和发展不可替代的资源，是经济和社会可持续发展的基础。我国水资源总量为2.8万亿立方米，居世界第六位，但人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的四分之一，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。我国水资源南多北少，东多西少，水资源仅占4.6。干旱缺水成为我国尤其是北方地区的主要自然灾害。由于自
7、然条件和地理因素，使得我国成为一个洪涝灾害频繁、水资源短缺、生态环境脆弱的国家。我国水资源供需矛盾加剧， 三分之二城市供水不足，目前全国有三分之二的城市常年处于供水不足状态。目前我国600多个城市中，400多个城市存在供水不足问题，其中比较严重的缺水城市达110个，农业、工业以及城市都普遍存在缺水问题。 4了解水资源的严重浪费：(课件展示) 我国的水资源已经缺得不能再缺了，可是令人痛心的是，水资源使用过程中的浪费居然到了惊人的地步。农业用水浪费、工业用水浪费、生活用水浪费。看一幅真实的水浪费的生活场景。思考：你在生活中发现了哪些浪费水的现象呢？（水龙头不关紧、喝不完的水倒掉、玩水枪等）体会一滴
8、水的重要性：看一看：如果自来水龙头不拧紧，水一滴一滴的往下滴，10天就会漏掉1000千克水，这些水可供炼钢40千克，发电厂100度，生产化肥500千克。（节约用水，就是创造财富） 5. 小结：一滴水看似平常，但可以积少成多，当浪费的人多了，浪费的时间长了，地球上就会有许多水资源被浪费掉。思考： 1、水的用途很多，浪费水的现象也很多，可是水资源很有限，你有什么想法？同桌说一说2、假想：如果一滴水都没有，这个世界会是什么样？投影图片（干裂的土地）6、导行：寻找节水的有效方法：（课件展示）节水从我做起：四人小组讨论：说一说，用什么方法可以节约水呢？小组汇报节水方法：a. 我们洗手时不要把水龙头开得太
9、大，看到水龙头滴水应马上关起来。养成好习惯节水法b. 用节水器具节水法c. 洗澡节水法d. 一水多用、重复用水，洗脸水和洗衣水从不轻易倒掉，而是用来浇花、冲厕所等。一水多用节水法e. 厕所用水节水法f. 洗餐具节水法。7总结：水是生命之源，地球上的淡水资源很少，但用途多、资源少、浪费多，我们要珍惜水资源，保护水资源。要珍惜、节约每一滴水，从现在做起，从我做起。l 课外拓展1回家说给父母听:为什么要节约用水及用哪些方法节水. 2在家里的厨房、卫生间：贴上自己设计的节水标志并写上节水的警示语。2、万物共存维护生态平衡一、 教学目标：1、 说出生物群落的意义，解释并推断破坏生态平衡的可能原因，以及可
10、能造成的后果。2、 应用已学知识分析、推理沙尘暴生成的原因。二、 教学重点：1、 应用已学知识解释维护生态平衡的原理。三、 教学难点：1、 解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴的原因。四、教学准备：相关视频、图片资料五、教学课时：3课时六、教学过程：（一）教学导入：师：如果生态瓶中的环境受到人为破坏，瓶中的生物到会受到怎样的影响？生：（预设：瓶中的生物的生存会受到严重的威胁）师：所以，自然界中的生态环境也是一样，是需要我们人类来加以好好维护的。今天老师就是要和大家一起来讨论如何来维护生态平衡，更好地保护我们的大自然。出题：PPT 1（二）、草原上的生
11、态平衡（鹰、兔、草）1、了解学情：师：同学们，你们见过草原吗？生：师：在哪儿见过？生：师：那你告诉同学们，草原什么样？生（预设）：草原很美。羊群，马，还有一望无际的大草原2、提供草原生态素材：师：今天老师为大家准备了一些有关草原生态的图片，让我们一起走进美丽的大草原。师PPT 2-10（草原植皮、动物等图片）3、讨论草原上的生态系统 PPT 11（讨论草原上的生态系统）师：看了这些美丽的草原图片以后，有什么感受？生（预设）：草原上的动植物种类多，所以美。师：草原上都有些什么动植物？生（预设）：植物有各种各样的草、树木。生（预设）：动物有牛、马、兔子、鹰、羊等等。生（预设）：还有很多（师：板书：
12、草原上有：草、兔子、鹰、马、羊）师：看到草原上这么多动植物，你想到什么？它们彼此之间有怎么样的关系？学生讨论，进行汇报交流。（目的：引导学生提出想要研究的问题。）生（预设）：我想到草原上的动植物都是互相依存的。师：这些动植物之间存在着什么依存关系？生（预设）：草被兔吃，兔被鹰吃。生（预设）：草被羊吃，羊被。 生（预设）；我想知道草原上的食物链（网）。4、草原上的食物链师：同学们知道的真多，想研究的问题也很多，你能画出草原上的几条食物链吗？请填写在实验报告单上，前后左右同学可以自由交流。（生：在实验报告单上写出食物链。）师：请把你写的食物链展示给大家看？（展示二、三组学生的食物链）师：看到这些食
13、物链你们想到了什么问题？生（预设）：草原上的这些生物都是需要互相依存的。5、讨论草原生态失衡的后果师：假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？比如鹰少了生（预设）：如果鹰少了，兔就会很快增加，草就会被吃光。生（预设）：如草少了，兔子和其他畜牧会饿死，还会使土地荒漠化。生（预设）：如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草也会疯长。师：当草疯长的时候，一定是好事吗？而且我国的北方常常比较干旱。生（预设）：会引发草原火灾。师：所以自然界里的生物之间产出与消费要保持自然平衡。师：刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况，在现实生活中，如果没有人为因素，这些动物和植物会无缘无故地减少吗？生（预设）：不会。6、是人类的什么行为会造成草原上鹰、兔、草的减少？PPT 15人类的什么行为会造成草原上鹰、兔、草的减少师：那么是什么使我们的草原上的动植物在快速地减少呢？生（预设）：这些都是人类的破坏造成的。师：有哪些破坏？生（预设）：破坏草原的植被。生（预设）：大量地养殖牛羊。师：大量养殖牛羊，会对草原产生哪些破坏？生（预设）：还有大量地捕杀各种动物。师：大量地捕杀各种动物，会对草原产生哪些破坏？生（预设）：(
