《《备课参考》2015年秋（人教版） 九年级 语文 上册 9 故乡 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《备课参考》2015年秋（人教版） 九年级 语文 上册 9 故乡 教案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9故乡提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的故乡，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了他们？这些问题不由得引起了人们深深地思考。1了解本文的写作背景，理清小说的叙事线索和基本情节。2学习运用神态描写、细节描写等刻画人物的方法，学习用对比、议论突出主题的写法。3领会作者改造旧生活、创造新生活的
2、强烈愿望。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。这次永别故乡给了他怎样的体验呢？1指导学生积累字词。祭祀(s)弶(jing)秕谷(b)獾猪(hun) 髀(b) 愕然()鄙夷(y) 嗤笑(ch) 瑟索(s)寒噤(jn) 深黛(di) 惘然(wng)潺潺(chn) 恣睢(su)2学生结合语境解释词义。阴晦：阴沉昏暗。萧索：荒凉、冷落的意思。聚族而居：同族各家聚
3、在一处居住。无端：无缘无故。无穷无尽：指没有止境。苏生：苏醒，重现。愕然：吃惊的样子。鄙夷：看不起。嗤笑：讥笑。瑟索：即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。惘然：心里好像失去了什么的样子。恣睢：放纵，放任。蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。3作者简介鲁迅(18811936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。父亲周伯宜，母亲鲁瑞。鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。鲁迅是著名文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。他一生中写过小说、散
4、文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。小说集有呐喊彷徨故事新编等，本文选自呐喊。4背景链接。鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回故乡的经历为题材写了这篇小说。小说描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。各地军阀独霸一方，在帝国主义国家的操纵下混战不已。他们自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥。正如闰土所遭遇的“什么地方都要钱，没有定规总要捐几回钱，折了本”，在这样的社会背景中生活的广大中国人民，身受压迫，在饥寒交迫中挣扎，
5、出路何在？这正是作者通过这篇小说所提出的深刻问题。(一)整体感知1快速阅读课文后用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。【交流点拨】小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡在故乡离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。2将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。【交流点拨】第一部分(15段)：写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂的心情。第二部分(677段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。第三部分(7888段)：写“我”离开故乡时的感受和心情。(二)深层探究课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，在文中找出这些
6、语句，两幅截然不同的图景各有什么特点？两幅图景在文中各有什么作用？(体会小说环境描写的作用)【交流点拨】现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬景图，初步表现了在帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。记忆中故乡图景：景物天空、圆月、西瓜、沙地；色彩深蓝、金黄、碧绿；景象特点景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。(一切景语皆情语)(在理解的基础上，朗读这几段景物描写，注意读出作者不同的心理。)故乡鲁迅笔下
7、所回忆的“故乡”是一幅优美的画面，同学们，你能用自己的语言来描绘它的美丽吗？【交流点拨】生甲：它是一个五彩缤纷的世界：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，少年闰土有一副“紫色”的圆脸，脖子上带着“明晃晃”的、“银白”色的项圈，海边有五色贝壳，“红的绿的”都有，鬼见怕也有，观音手也有，还有雪地上各种颜色的鸟类：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背在这里，没有一种色彩不是鲜艳的，明丽的，任何两种色彩之间的对比都是鲜明的，它构成的是一幅“神异”的图画，一个五彩缤纷的世界。生乙：它是一个辽阔而又鲜活的世界：“我”记忆中的“故乡”是一个多么广阔的世界啊！这里有高远的蓝天，有一望无垠的大海，有广阔
8、的海边的沙地。在这广阔的天和地之间，又有各种各样的人和事物，有活泼的少年闰土，有猹、獾猪、刺猬，有稻鸡、角鸡，鹁鸪、蓝背，有五彩的贝壳，有金黄的圆月，有碧绿的西瓜这个世界广阔而又鲜活，一点也不狭窄，一点也不空洞。上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了环境描写的作用。这节课我们接着分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。(一)整体感知课文出现了哪些人物？作者是用什么手法刻画人物的？【交流点拨】闰土、杨二嫂、“我”；对比(二)人物赏析1分析闰土的形象(1)小组讨论：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。变化少年闰
9、土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。健壮结实。身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。饱经风霜。动作、语言、神态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。活泼机智。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”的态度“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了层可悲的厚障壁了。对
10、生活的态度热爱生活，知识丰富。天真活泼，无忧无虑。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。【交流点拨】小说通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。(2)小组讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？(主题研讨)【交流点拨】“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大
11、的变化。2分析杨二嫂的形象(1)小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。二十年前二十年后外貌“终日坐着”，人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。外貌描写说明杨二嫂老、丑且瘦。动作“终日坐着”“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”(贪婪)。“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺
12、便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨不来，又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。对“我”的态度“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利。“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿，你阔了，搬运又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去吧。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现杨二嫂贪婪。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬大轿还
13、说不阔？吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利。对生活的态度虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。搬弄是非。“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。”(贼喊捉贼)【交流点拨】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。(2)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？【交流点拨】农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生
14、活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人的形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。3分析“我”的形象(1)小组合作研讨：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。【交流点拨】回故乡急切见故乡悲凉忆故乡沉重、忧愤忆闰土高兴、佩服、依依不舍见杨二嫂惊吓、困窘见闰土兴奋、惊异离故乡茫然、气闷、悲哀、希望(2)“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？【交流点拨】“我”是一个同情劳动人民、憎恨旧社会、憧憬新生活的人。作
15、者用大量篇幅写了“我”与闰土的会面，描写了“我”对劳动者的热爱。“我”看到闰土被折磨得像个木偶人时，心情很沉重。当闰土叫“我”“老爷”时，“我”心情更悲痛。“我”寄希望于未来，却又感到渺茫，但“我”要追求新生活，而且坚信只要大家都努力，就一定可以走出新路来。“我”是小说中的线索人物，但不是一个陪衬人物，而是一个起着深化作品主题的作用的关键人物。“我”为生计所迫，“辛苦展转”、孤独苦闷，同时不满现实、勇于思索，是一个有所追求、有所希望的知识分子形象。变化对比小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡在故乡离故乡”的情节安排，依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实；同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成的人性的扭曲以及人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对
