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1、监控学生学习活动 促进主体主动发展 内容提要： 监控学生学习活动，不仅反映了学生主体性的特征，也反映了教师的主体性特征。在堂教学中，教师不应只是向导、引路人，更应成为参与者、活动者。作为教师，一方面要“引”和“导”，另一方面要参与到学生中去，去了解学生的学习活动，参与其间，监控学生的学习活动，去解破学生学习的密码。我们围绕情感、认知、合作探究、差异这四个维度进行监控整合的实践和研究，从而充分培养了学生的综合学力，发挥和施展了学生主体积极参与活动的才能，促进了学生积极、主动、真实和富有个性的共同全面的发展。 关键字：监控 活动 主体 发展一、现状分析：多年在中心
2、小学工作，造成了对完小教学情况的知之甚少，甚至于一片空白。因偶然的原因，接触了完小的教学工作，却意外的发现了完小教学研究具有很广阔的天地，并且有其必要性，是可行的。在当今众多的论题中，有关教与学方面的内容是很多的。其中涉及到学生学习活动的内容也不少。然而，对于那些偏远地区的特殊学校、特殊学生却关心不够。当然，原因是多方面的：有学校体制方面的；有社会环境方面的；有家庭素质方面的；有教师和学生方面的等各种原因。在多年的数学教学实践中我们发现：完小的学生比起中心小学的学生（更无法与城市的学生相比）更缺乏自信心、学习被动、学习方式单一、参与意识不强。作为教师，虽有满腔的热情、认真的态度、努力的投入，但
3、缺乏新型的民主的教学法，缺少对学生学习活动的监控，从而导致了学生 和学生、教师和学生之间的教和学的失控，学生综合学力低下，埋没了学生学习数学的才能。为此，我们对本题进行了实践和研究，并已经取得了一些初步的成绩。二、 监控学生学习活动，促进主体主动发展的策略研究（一）、监控学生情感参与度，促进学生积极发展。情感，人生俱有，在这里，我们所说的情感度是指在学习数学活动中所表现出的对数学学习的一种投入程度。对于良好情感的形成及其在学习中的作用，涉及到好多方面的内容。本题主要就学习环境、学习动机、学习兴趣等方面给以阐述。1、 以“境”激情-改变环境，创造环境（1）、现状及影响。家庭：完小的学生（特别是我
4、们那些比较偏远地区的学生，）受到各方面学习环境的负面影响较多。如我们学校有61%的学生自于四川、贵州、河南等地，家庭生活条差，住所不安定（对于学生说，就没有固定的学习场所）。作为家长，又很不重视小孩读书，更不支持学校的工作，学生在上几年级、上了什么内容、他们在学些什么、是怎么学的，一概不知。这样就导致了学生学习个别生“吃不饱”、部分生“吃不好”，大多数“吃不了”。学习很不系统，特别与当地学生相比有很大的落差。社会：有特殊的学校，必有特殊的原因。象我们学校，地处偏僻，经费缺乏，缺乏优良的学习场所，缺乏必须的设备。这是其一。其二是学校生以外地生为主，以农民子女为主，学生家庭住所又很分散，交通不便。
5、导致了学生之间交流环境差，学生见而不识。学校：学校偏僻，设备落后，生质量差，师资力量就薄弱（特别是象美术、音乐、体育等奇缺），对学生的全面发展就更谈不上，学生学习数学或者其他学科也就受到了很大的影响。总的说，大多偏远的农村完小，都或多或少存在着以上这样的一些问题。无论是学习的硬环境上（地理、生活条、住所、学校设施设备、教学师资），还是学习的软环境上（学生家人、周边或者说社区环境、社会影响、校风、学风、班风等学生学习的时空条和学生学习环境中的人际关系），都造成了完小学生的“三心二意”：“上听讲感到恶心；做作业有惰心；上做小动作有惯性。有点成绩得意；观察事物随意”。他们厌恶学习，更讨厌要动脑筋的数
6、学及其作业。这种情况给数学教学带了很大的困难。（2）、改变、提升学习环境的质量。学习环境的质量是学生参与学习的重要保证。为此，我们着重从以下几方面进行操作： A、创造良好的校园数学化环境。为了数学教学，我们在校长的领导下，对于校园环境进行了改造，增加了校园化方面的一些内容，更注重了有关数学内容的因素在校园中的挖掘。创造良好的班级数学化环境。在教室中增设数学角，几周中开设一次数学会，努力充实学生学习数学的空间，给学生创造交流数学的机会。B、创造良好的班内人际环境。教师和学生之间：对学生学习数学的困难要能有移情性的理解（对那些学习困难、生活困难的学生的种种体谅和理解），不威胁、不引诱学生，给学生一
7、个真实的老师、可信赖的老师、可接近的老师。总的说，就是给全班学生创造一个充满安全感的人际环境。堂是一个学生躲避风雨的港湾。只有这样，学生的种种不足才能暴露出，也只有这样，教师才能制定出切实可行的措施，进行有效的教学。同年级学生和学生之间：多创造学生交流数学的时空条。在堂教学中，留出10分钟谈谈学生学习数学的感受，对程进行一些整合，去掉多余的练习，增加了一些现实和开放的数学题。不同年级的学生之间：创造学生之间交流的机会，开一些数学学习交流会，谈谈两个年级之间学习数学的一些想法和方法；高年级给低年级的数学辅导；低年级对于高年级同学的学习汇报等等。基于对学生发展观的认识，我们认为，应该以学生为中心，
8、尽可能的多创造一些我们老师力所能及的良好的物理环境、化环境和人际环境。从而能进一步的去影响学生的“人性”，愉悦学生的“身心”，促动学生的“积极性”，发展学生的“个性”。从心理健康学这个侧面说，那就是良好的学习环境能使人“舒心”、“变心”（改变心态）、“完心”（完善人的性格）。2、 以“动”激情- 激发动机，养成态度学习动机是非认知因素的核心因素，它是整个学习过程的控制系统，在学生能否主动学习中起到核心的作用，他是学习的内驱力，其外显行为是通过情感而表现出的（想学或不想学，积极主动或消极被动）。（1）、完小学生学习动机的特点：（见表1-1）表1-1完小学生学习动机类型及表现特征表类型家庭情况和动
9、机特征情感表现形式学习行为和结果百分比自感堕落型家庭贫困，无人管教；家庭条较好，父母无法管教。此类人做事非常任心。自感学习已经落后，于是在三、四年级开始丢三拉四，破罐子破摔，学习随意性强，不团结同学，不相信自己，不规范自己。作业少做、不做，甚至于抄袭，即使有作业也是很不清楚。回家不拿书包，从不看书。10%随遇而安型家境中等偏下，做事没有主见，更没有显性的正确动机。从不主动要求什么，从不举手回答问题，可谓是不闻不问，两袖清风。成绩一般，学习被动，作业能够完成，但从不主动校对。3%心动行止型家庭情况一般，有正确的学习动机，但缺乏外显的表达，在一定的情境的作用下，也能表现其积极的行为，但持久性不长。
10、上中举手持观望的态度，人云也云，人做也做，有积极的向往，但胆小怕事。学习方法单一，效果欠佳。4%冲锋陷阵型家庭条较好，或中等以上，有正确的动机，良好的学习愿望。上积极发言，师生、生生间善于交往，但学生容易骄傲。学习方法丰富，思维敏锐，作业超前。10%（2）、培养和激发正确的学习动机，养成良好的学习习惯和态度。 正象中国足球队外籍教练米卢所倡导的那样：不要为赢球而打球，更重要的是要有一个好的态度。也正是这个“快乐足球”的理念的指导下，米卢实现了中国人四十年的梦。在数学堂教学中，我们也要有这种理念，要让学生能在正确的动机支配下，逐渐养成了一个良好的学习习惯和正确的学习态度。从而能够快乐而丰富多彩地
11、学习数学。了解自己，帮助纠正：教师要帮助学生分析解剖学习动机的正确与否，以便对症下药。要长期的与学生进行心与心的交换，行与行的交流。制定目标，明确任务：教师要帮助学生指定近远期的学习目标、单元目标、和时目标。能够努力的让学生在目标的指导下，带着问题去学习数学。要求自己，实现目标：目标能否实现，关键之一在于对自己的要求有多高，只要有正确的态度，如果能够实现从小的到大的、从少的到多的、从低的到高的转变，不管有多少，点滴也行，那就是一种成功，就是一种快乐。作为教师，不要刻意的去追求分数或等级，分数也好，等级也罢，那都将会或多或少的给学生一一种排位置、评档次的感觉。所以教师在作业批改中，可以采用给全优
12、的学生打优，而其余的学生则是一种“？”式的批改，等到他改正后再评价。可以让他们先评价自己（评价自己的动机、态度、习惯以及学习行为），去体验到成功后失败的苦涩，体验到失败后成功的乐趣。也可以进行师生间的评价（权威式），但不要太频繁，主要应以生生评价、自我评价为主。这样可以减少更多的学习带的痛苦或影响他们自尊的一些因素。从而可以进一步的去培养和激发学生正确的学习动机。3、 以“美”激情-为教而美，为美而教数学是一门自然学科，它自于生活，成熟于实践，又服务于生活和社会。而数学教学实则上是学习前人的生活经验，是认识世界、改造世界过程中的一种较为抽象的思维过程，是思维训练的最好体操。在学习的整个过程中，
13、无不闪耀着数学美的光辉，如数学本身知识的简洁美、数学图形的对称美、数学的书写美、计算结果的确定性的美、语言叙述的简洁流畅美。如果学生能够发现这种美的存在，体验了这种美的乐趣，那么其就会产生一种强大的学习数学的动力，就会在探索科学的道路上勇往直前。我们认为，数学就是为这种美而存在，而发展的。而学生就会因为这种美而在情感上更加的投入。 （1）、为教学而美，为美而教学。教书育人，是教师的本职工作，为实现这个美的教学，需要教师以堂为抓手，把每一堂都设计成一幅幅的美景，并以美促成教学的成功。而数学的点滴又自于生活，体现了数学的种种美的因素，所以我们的教学应该朝着为了实现心中的美，创造出更多的美而进行。在
14、教学中，我们设计的各个环节要体现知识发生发展的真实美，要挖掘知识内在的各种美育因素。充分地利用教材，努力地体验数学知识本身的美。如：在教学循环小学时，我们先让学生去计算，并通过讨论共同发现这种具有“重复出现”，“依次不断”等特点，从而进一步发现这种数的结构美，及其在书写的简洁美。又如在教学式题时，我们利用式中各项的变化： 479=2A、 9+2=47 B、被除数除数=商 因数因数=积 （47-2）=9让学生体会到算式中彼此间的联系和变化是数学的一种美。还如数学中图形美的感受，主要是让学生多观察生活，如房子、稻田、模型设计等，从中去感受数学中的对称、均衡、变化美。充分体验数学思维过程的美。如在教
15、学比例应用题之后，对原先的归一应用题进行了综合比较，从中找出了许多种解法：小华3次搬砖1块，照这样计算，18次搬砖多少块？归一法 倍比法 比例法 1 X 3 181318 1(183)-=- 或-=- 3 18 1 X注重思维的训练，提高思维的水平，突出解题方法法的多样化，这是数学思维过程美的最好体现。（2）、美在动手实践中。没有动手实践，很难发现数学真正的美。为此在教学中，我们强调学生动手实践，努力的创设一种积极动手实践的机会，帮助学生去发现美、感受美、创造美。如：在教学长方体这一节的内容时，我就让学生去做一做、想一想怎么做长方体，有什么特点。并能说一说：你觉得它好看吗？好看在哪里？通过这样的挖掘，学生懂得了长方体内在的结构，发现了长方体中好多美的东
