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1、计算机工程专业研究生教学改革 导语：工程教育不仅要求学生对技术基础知识有更深刻的理解更需要创造必要的环境和方法帮助学生理解工程实践并且学习在工程实践环境卜工程人员的思维、能力和行为CDIO的标准从多个方而为这样的培养提供保障 在现阶段大力发展专业学位研究生教育已成为提升研究生适应经济社会发展能力和就业能力的重要举措专业学位与学术型学位虽处于同一层次但培养规格各有侧重在培养目标上有明显差异专业学位以专业实践为导向重视实践和应用是培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才专业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧密结合因此我们在专业学位研究生的培养计划中加大了实践教学环节力度对系统全而
2、地提升工程能力以及硕士研究生实践教学改革进行了积极的探索 一、分阶段进行研究生实践能力培养 为使我校专业硕士研究生教育更好地适应快速发展形势的需要根据国家对研究生的培养目标要求重新修订研究生的专业学位研究生培养方案加强了实践环节对研究生实践能力的培养方式进行了改革在制定培养方案中考虑专业学位研究生培养特点将实践能力培养分为“计算机科学与技术研究方法与实践”、“课程教学实践”和“专业实践”三部分首先进行“计算机科学与技术研究方法与实践”的能力培养这个工作由研究生的导师负责指导指导学生探讨计算机科学与技术研究的一般步骤和主要方法能客观地分析和评价别人的研究成果;能从实际问题中选择有价值的、新颖的、
3、可行的研究课题;这个阶段结束后学生一般能独立设计并完成一项课题研究;按规范格式独立撰写课题研究报告这主要是提高学生用计算机科学与技术研究方法去分析实际问题并提出解决问题方法的能力 其次是课堂教学形式的实践能力培养学院根据自身稳定的学科方向和研究特色开设了信息安全理论与实践、嵌入式系统设计与实践、视觉测量技术与实践和知识工程计算与实践4门专业实践课程将企业生产、经营过程中具有相对独立性的、客观存在的工作项目添加到研究生教学中采用教师指导以3一5名学生组成的研究小组为主导要求学生按照企业标准研发出产品从而培养学生的综合素质和工程能力 第三部分是进行专业实践专业实践环节是计算机技术领域工程硕士培养计
4、划的重要实践教学环节我院是采用校企联合培养模式分为校内学习和企业学习两个培养阶段在这个阶段中让学生掌握所在企业主要产品的研发流程和关键技术运用所学专业理论知识、结合研发和生产现场调研及在岗实践对企业研发技术特点进行深度评价并在此基础上提出技术改造建议和思路通过对技改项目(或新项目)的实施完成硕士学位论文的选题和论证在企业学习和交流的过程中培养和提高学生的综合素质为毕业后快速融入企业、加速成才打卜坚实的基础 二、将CDIO工程教育模式引进计算机实践课程 在课堂教学形式的实践能力培养过程中改变了以往的单个做实验的教学模式而是将CDIO工程教育模式引进计算机实践课程中工程教育不仅要求学生对技术基础知
5、识有更深刻的理解更需要创造必要的环境和方法帮助学生理解工程实践并且学习在工程实践环境卜工程人员的思维、能力和行为CDIO的标准从多个方而为这样的培养提供保障 具体做法是:把企业生产、经营过程中具有相对独立性的、客观存在的工作任务以实训项目的形式引进专业实践课程要求学生按照企业标准研发出产品在项目研发过程中3一5名学生结成一个工作小组共同完成从信息收集、工作计划制订、工作任务实施、对工作成果的评价与展示等完整的工作过程从而获得综合职业知识和职业能力这是以实训项目从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程能力 在参考CDIO工程模式、国外大学LTIP管理模型
6、和项目管理通用管理模型基础上实行实训项目管理模式制定了学院实训项目管理办法为保证质量这种形式的实践课程教学指导对教师和过程管理提出了很高的要求我们的教师的授课资质是通过申报、答辩、审核通过才能获取这个申报是以教学科研团队为单位申报拟承担课程的训练方案训练方案通过学院组织的专家答辩组的答辩才能取得该训练项目的授课资质只有取得授课资质的团队才能承担相应课程的教学任务过程管理则是根据项目管理模型的各个阶段进行管理贯穿整个项目的始终不再是简单的课程教学管理模式 三、建立实践教学管理和质量保障体系 将工程实训项目引入实践教学项目的进行是在指导教师的指导卜和学生项目经理的领导卜在有限的资源约束条件卜运用系
7、统论的观点、方法和理论对项目涉及的全部工作进行有效的管理即从项目的投资决策开始到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价以实现项目的目标因此建立有效的管理机制和质量保障体系是确保实践教学取的成果和有效进行的关键 1.项目管理(1)建立项目组在进行实训前先建立学生项目小组按照“组内异质组间同质”的原则综合考虑学生的成绩、学习能力、组织能力、性别以及个性特征等异质将学习困难生与优秀生合理搭配兼顾性别做到组内异质;一个小组要包含各种能力的学生使组内学生的学习能力得以整合各小组的整体水平得以均衡做到组间同质项目组设置至少5种角色(项目经理、需求工程师、软件设计师、软件工程师和软件测试师)
8、在项目研发阶段每个学生可承担1一3种角色每个角色均需撰写相关文档指导教师要让每个小组成员都明确各自的角色各司其职做到人人有事可做、有话可说只有这样每个组员才会尽自己的最大努力来完成交给自己的学习任务共同完成特定的工程项目(2)项目实施完成一个项目分为3个阶段:项目准备阶段、项目实施阶段和项目结束阶段 项目准备阶段是项目成功实施的重要前提在这个阶段学生项目小组主要工作是根据训练项目方案与客户洽谈了解客户需求然后搜集资料细化客户需求并制作客户产品需求规格书经客户审核同意后制订需求规格说明书、项目计划并再次与客户商讨征得其同意后获准进入卜一阶段项目实施是项目生命周期中时间最长、完成的工作量最大、资源
9、消耗最多的阶段这个阶段项目组要根据项目的工作分解结构和计划来组织协调按照时间安排表确保各项任务按时保质完成指导、监督、控制是这一时期的管理重点 指导教师团队应随时到工作现场进行指导和管理及时发现问题并纠正及时化解各项任务和各个成员间的冲突解决矛盾及时解决项目实施中的困难疏通渠道项目结束阶段即项目实施的收尾阶段学生完成产品后进行现场展示将自己的产品推销出去争取最终交付客户使用完成项目同时学生小组还应提交项目结题报告将项目实施过程中取得的成绩、存在的问题逐一梳理并对项目实施情况、小组成员表现情况综合评价2.质量保障在整个项目实训阶段中为便于教师进行项目管理和规范基于项目的课程教学建立了较完善的质量
10、保障体系设置了7个决策评审点(里程碑点)只有评审通过方可进入卜一个阶段的研发工作 评审内容和评审人员在质量保障体系中做出了明确规定(见表1),其中项目训练方案的评审是针对指导教师其余方案主要是针对学生小组根据考核方案各评审专家给出评价成绩最后山项目指导教师汇总给出各阶段的项目组成绩)在课程接近结束时山学院研究生管理办统一组织学生对任课教师进行以能力为导向的教学评价主要是针对:学生对所涉及的相关工业标准了解程度对课程涉及的领域知识掌握是否有所提升通过课程学习对学生的团队协作相关能力(如沟通与表达、协调)的提升是否有帮助学生的产品(系统)设计与实现能力(如需求分析、系统设计、测试、实现等)是否有所提升和学生的总体收获程度五个方而进行评价)对于评价成绩低T3分(5分制)的取消该课程的授课资质而暂停申请该课程授课资质一年 四、结语 我们开展的改革探索已取得初步成果学生在项目实训中学会学习、学会做人、学会沟通并通过项目训练培养了学生的科学精神、人文精神和工程意识同时我们还注重将改革成果制度化使成功的经验能够得到复制而失败的教训能够避免从而对后续教学改革工作产生很好的影响
