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1、论青少年足球意识的培养以平凉为例1、相关定义1.1、法律意识的概念界定 马克思主义认为,社会存在决定社会意识,社会意识是对社会存在的客观反 映。而法律意识是社会意识的一个分支,法律意识的概念是一个仁者见仁、智者 见智的概念,其中不仅表现在不同的国家、地区,还表现在不同的时期,不同的 学者都对法律意识有着各自的看法和见解。 前苏联和俄罗斯法理学有关教科书中对于法律意识做了如下的概述:法权意 识代表了统治阶级的利益,在社会主义国家中,法权意识是为广大的工人阶级和 劳动人民所服务的,代表的了广大的工人阶级和劳动人民的政治诉求和愿望。卡 列娃、费其金认为:”在人民道义和政治不统一的社会生活中,就不可能
2、形成相 对一致的法律意识,社会主义社会的人民道义和政治是相对统一的,这就促使了 相对统一的法律意识的形成,这就是社会主义法律意识。”彼 斯 罗马什金 认为法律意识是在社会中广泛存在的,法律意识是人们对现行法的认识和所表现 的态度的体现,包括了人们所有的法律认识和思想。彼 斯 罗马什金的观点同 卡列娃、费其金的观点有着异曲同工之处,他们都认为资产阶级的国家属于相对 对抗的社会,在这样的社会环境中产生相对一致的法律思想是不可能的,而社会 主义社会的政治条件促使相对一致的法律意识的产生。 西方学者庞德认为在社会中,我们社会控制的主要手段是法律,那宗教、道 德、教育对法律的支持就必不可少,社会控制是需
3、要法律和宗教、道德、教育的 共同作用。科特威尔认为法律常识很容易转化为法律意识,关注法律的有关概 念在日常生活和实践中是很有必要的。被社会普遍接受的一些观念体系和思想构 成了人们的意识形态,具有一定的可靠性和稳定性,是人们行动的指南,然而, 由于社会的发展和意识形态的狭隘,使得意识形态需要不停的发展和修正。 我国的法律学者对法律意识的概念有独到见解。法律意识就是人们对法律和 法律现象的认知、情绪和意志的有机统一。通过人们对法律和法律现象的掌握和 8 山西财经大学硕士学位论文 认识,对身边发生的法律现象依据人们的价值标准给出自己的主观评价,人们自 我调节行为时所表现的决心、信心和恒心共同构成了法
4、律意识的内容。因此,法 律意识属于社会意识的一种特殊形式。刘作祥在法律文化理论中从法律文 化的角度对法律意识进行阐释,他认为法律意识不仅对立法有影响,还对法律的 实际操作运行有重大作用,可以从三个层次来理解和阐述法律意识形态:1 法律 心理;2 法律意识;3 法律思想体系。”马克思主义研究视野下的法律意识形 态学说认为,只有马克思主义的法律思想才是法律意识形态,或者说是意识形态 化了的马克思主义法律思想。 结合各位学者的观点,我对法律意识内涵的理解是:人们对于法和有关法律 现象的观点和态度的总称,涵盖了所研究法律现象的学说,对现行法律的态度, 人们权利义务的观念,对法律和法律制度的认识和运用的
5、程度,以及如何看待行 为的合法性等。 1.2、历史意识的概念及培养历史意识的意义 什么是历史意识?培养中学生历史意识有何意义?要想培养中学生的历史意识首先 应解决这两个问题。 (一)什么是历史意识 在解决这一问题之前,我们首先要理解什么是意识,因为历史意识是人的意识的重要 组成部分。”意识是人的头脑对客观物质世界的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总 和,其中的思维是人类特有的反映现实的高级形式。” 4 “从意识的起源看,意识是物质 世界发展到一定阶段的产物;从意识的本质看,意识是客观存在在人脑中的反映。” 5 由此 可见,意识是人脑特有的机能,是人的本质,是人和其他动物的根本区别。意识的产生
6、必 须要以客观存在为基础,物质决定意识,意识在认识世界和改造世界中具有巨大的能动作 用。 历史从广义上讲是”物质变动的过程,可分为自然史和人类社会史两方面”。 6 而我们 习惯所谓的历史实质是历史学,即研究物质变动的科学。可以很明显地看出历史本身是物 质的,历史学是人脑对物质的反映即意识。历史意识是意识的组成部分,因此研究历史意 识,必须先搞清意识的本质,才能真正洞悉历史意识的涵义和本质。 什么是历史意识?学术界的观点尚未统一。于西友等认为”历史意识是人们对社会历史 的认识,这种认识的视野是开放的、宽广的,既基于社会的现实有跨越时空,它不仅仅是 针对过往的历史,而且与认识现实、展望未来有着一定
7、的关联。” 7 台湾学者胡昌智认为”历 史意识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动。” 8 周建漳认为”历史 意识就是超越个体在当下现在中的沉沦,置身于一个更广阔和更深远历史上下文的透视关 系中,获得某种鸟瞰性的超越视野。” 9 王铎全认为”历史意识即人们对历史事实、观点、 理论的再现能力。这种再现,是在时间、空间的变化中进行的,是与现实生活联系的。” 10 廖耀良在历史思维和历史意识一文中写到”历史意识是一种跨越时空审视历史的历史 观念和方法,它以丰富的历史知识和对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括能力的 基础上,把一切事物看成是过去、现在、未来的历史长河中的一部分,根据
8、历史启示和历 4 史的发展规律来理解历史、观察现实、展望未来。” 11 综合上述观点,笔者认为:历史意识 首先是一种意识,是一种思维,是一种能力。是人们对过去的认识,并把这种认识融于现 实中,用这种认识审视现实,分析现实,评价现实,指导现实,在此基础上,对未来进行 预见和憧憬。其次,历史意识还是一种情感和价值观。意识是人脑对客观世界的反映,是 人脑的主观再现,因而不可避免地会融入人的思想和情感。历史意识是意识的一种形式, 所以必然会体现人的情感和价值观。”历史意识不同于或者高于历史思维的,是它还包含着 丰富的历史情感内涵,即对自身民族、国家、文化的历史及其发展的认同感、自豪感和责 任感。” (
9、二)培养中学生历史意识的意义 1.历史意识是一种历史思维的能力,培养中学生的历史意识有助于学生 运用历史思维能力去探究历史,并能自如的迁移历史,实现古今相通,以史论 今 历史有很强的社会化功能,中国古代的史学家都很清楚这一点,不论是私人编史,还是 官修史书,都着重在强调历史的借鉴作用。唐太宗说过”夫以铜为镜,可以正衣冠,以史为 镜,可以知兴替,以人为镜,可以知得失”。而现在的中学历史教育,过分强调对历史知识的 记忆,却忽略了历史的本质。学生可以很完整地将历史事件的前因后果、意义、影响背诵 下来,却说不出某一事件带给我们的启示是什么,可见当今的学生在历史思维能力方面存 在着很大的欠缺。解决这一问
10、题的关键就是培养学生的历史意识,通过对学生历史意识的 培养,使得学生能够以正确的历史观、世界观去分析、研究史料,得出科学的解释,并能 服务于现实,从而培养学生的历史思维能力。 2.培养学生的历史意识,可以激发学生学习历史的兴趣,使学生爱上历 史,融入历史,感悟历史 历史是一门生动的人文学科。历史的演变就像一部精彩的连续剧把一幕幕的历史事件 再现到我们眼前,每一个历史人物,每一个历史情景都可以鲜活地映入眼帘。但现实情况 却是广大中学生普遍对历史课缺乏兴趣,认为历史不过是过去的事情,历史课不过是对知 识的死记硬背。究其根源,是我们的广大历史教师在教学过程中只是完成了历史知识的灌 输。教学方法单一,
11、教学过程枯燥乏味。极大地销毁了学生学习历史的兴趣,更不用谈去 感悟历史了。为解决这一问题,高中历史新课标明确提出要培养学生的历史意识,并把培 养学生历史意识作为历史教学的一个核心任务。当教师能把培养学生正确的、科学的历史 意识作为历史教学的核心任务,就会从根本上转变教学观念,改变教学方法。实现由”教” 到”导”的过渡,把固有的历史内容和现在、未来紧密结合,让历史走进生活,用历史展 5 望未来,使学生深刻地体会到历史是多么的丰富多彩,学习历史是一件快乐的事。当学生 真正地爱上历史,就能把自己的情感和思维融入历史,对历史提出自己的见解,把历史融 入到现实,用历史诠释社会,从而真正实现对历史的感悟。
12、 3.培养中学生历史意识,有助于学生公民意识、民族意识、国家意识及 世界意识的形成 在世界政治多极化、经济全球化趋势日益鲜明的今天,中国面临前所未有的机遇和 挑战。每一位社会主义的建设者都应树立为祖国、为人民、为社会主义事业奋斗的伟大 信念,要培养信念就要先培养正确的公民意识、民族意识、国家意识及世界意识。而实 现以上意识培养的正是历史。”历史任知关系到国家利益和民族利益。在这个意义上, 历史学乃是一门塑造民族整体人格,表述民族自我意识,自我评价和自我认知的伟大学 术。” 12 国学大师钱穆先生说过:”若一个民族对其以往历史了无所知,此必为无文化之 民族,此民族中之份子对其民族必无甚深之爱,必
13、不能为其民族有奋斗而牺牲,此民族 终将无争存于世之力量” 13 “故欲之其国民对国家有深厚的爱情,必先使其国民对国家 以往历史有深厚的认识”。 14 随着第三次科技革命不断向纵深发展,世界化趋势日益加强,每个国家都不可能独立 于世界体系之外而存在。因此培养公民的世界意识就尤为重要。我国改革开放的步伐越迈 越大,中国的发展已经与世界的发展紧密相连,这就要求每个公民都必须具备世界意识。 中学生是社会主义建设的未来核心,对中学生世界意识的培养必须要在中学教学中及时进 行。让学生既要懂国情,又要懂世界,把中国置于世界中去审视,把国情同球情融通了解, 通过对中国与世界的对比,反思中国在世界发展大潮中的差
14、距,主动探求解决的方法。? 如何实现历史教学中对以上意识的培养,关键是对中学生历史意识的培养。当中学生拥 有了正确的历史意识,他们就能运用历史意识去分析历史,把历史溶于现实,用历史去审 视自身、关注国家和民族、谈笑世界。? ? 1.3、数学问题意识的概念 数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的,是一种思维的问题性心 理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含的”数学问题” 中,使学生知觉到 现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦 虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维,不断提出问题,解决问题, 形成自己的见解。 1.4、基本概念和相关理论 (一)基本概念
15、 1、平凉广播电视台专业技术人员的范畴 本文中平凉广播电视台的专业人员主要指记者、主持人、编辑。记者负责新 闻和专题节目的釆访摄像撰稿,主持人负责稿件的播音和节目的主持,在二者基 础上编辑进行稿件的后期制作和编排。 2、绩效考评的含义 绩效指的是那些经过评价的行为及其结果。这个概念有两方面内容:一方面, 绩效包括工作行为以及工作行为的结果一;另方面,绩效是必须经过评价的工作 行为及结果。绩效考评是指考评者对照工作目标或绩效标准,采用一定的考评方 法,评定员工的工作任务完成情况、员工的工作职责履行程度和员工的发展情况, 并将上述评定结果反馈给员工的过程。绩效考评是绩效考核和评价的总称。 (二)绩
16、效管理的相关理论 1、绩效管理理论 绩效管理,是指各级管理者和员工为了达到组织目标共同参与的绩效计划制 定、绩效辅导沟通、绩效考核评价、绩效结果应用、绩效目标提升的持续循环过 程,绩效管理的目的是持续提升个人、部门和组织的绩效。按管理主题来划分, 绩效管理可分为两大类,一类是激励型绩效管理,侧重于激发员工的工作积极性, 比较适用于成长期的企业;另一类是管控型绩效管理,侧重于规范员工的工作行 为,比较适用于成熟期的企业。但无论釆用哪一种考核方式,其核心都应有利于 提升企业的整体绩效,而不应在指标的得分上斤斤计较。 绩效管理在人力资源管理中处于核心地位。首先组织的绩效目标是由公司的 发展规划、战略和组织目标决定的,绩效目标要体现公司发展战略导向,组织结 构和管理控制是部门绩效管理的基础,岗位工作分析是个人绩效管理的基础;其 次,绩效考核结果在人员配置、培训开发、薪酬管理等方面都有非常重要的作用, 如果绩效考核缺乏公平公正性,上述各个环节工作都会受到影响,而绩效管理落 到实处将
