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1、中小学教师的教育信息技术培训研究保定七中教师的校本培训设计及实践 河北大学 硕士学位论文 中小学教师的教育信息技术培训研究保定七中教师的校本 培训设计与实践 姓名：刁秀丽 申请学位级别：硕士 专业：教育技术学 指导教师：冯秀琪 20040610 摘要 摘 要 本文分析了当前中小学教师教育信息技术培训的国内外研究现状 指出该领 域研究中存在的问题 并结合保定七中教师的实际 开展了教育信息技术校本培 训的研究 第一 提出培训的指导思想并分析了校本培训的优势 指导思想决定培训发展的方向 为此 笔者提出了本研究的指导思想 以 更 新观念 为基础 以 绩效改进 为思路 以 自主 协作式学习 为方式 以
2、技术与教学的整合 为内容 充分发挥信息技术的优势 从而达到 超越培 训 走向学习 的最终目标 教师教育信息技术校本培训具有校外培训难以比拟 的优势 第二 进行了教师校本培训的设计 校本培训设计是一个复杂的系统过程 为此 笔者深入实验学校通过调查进行 了培训前的绩效分析 对培训要素进行了详细具体地安排和设计 选择了适合本研 究的培训方式 并强调发挥网络环境的作用 强调通过培训管理促进培训成果的转 化等 第三 介绍了校本培训的实施与评价 本研究主要开展了 信息化教学设计理论及其应用培训 和 多媒体课堂教学 诊断培训 两项培训活动 阐述了培训实施中应注意的问题 并通过使用自我管理 策略和营造有利于转
3、化的工作环境两项措施促进培训成果的转化 评价作为培训的一个重要环节 笔者提出了进行评价应遵循的原则 设计了本 次培训的评价体系 并阐述了培训评价的实施情况 最后 研究的结论部分 在总结研究成果的基础上 指出了研究的不足及有待 研究的问题 关键词 教育信息技术 教师校本培训 培训设计 绩效 I Abstract Abstract educational information technology traininghool -based training: Firstly, puttingforward guidanceidea prevalence of school-based traini
4、ng For the purpose of guidanceidea training, so theauthor putsforward the guidanceidea regarding breaking withthe conventional idea train of thought withperformance improvement, by way ofindependent- cooperating learning,regarding instruction he IT, thus reaching the final goal of studying. Secondly
5、, carrying out the design ofteachers school-based training s school-based training is thecomplicated The design ofteacher systematic process, so theauthor before the training through school. The key been chosen. And training. Thirdly, introducing the school-based training informational instruction a
6、nd higher speed II Abstract author has brought up training. The finalpart is the summarizing the research results. Keywordseducationalinformation technologyteachers school-based trainingdesign of trainingperformance III 第一章 前言 第一章 前言 一 问题的提出 随着信息技术逐渐渗入人们生活的方方面面 社会正朝着信息化的方向迅 速发展 教育作为社会生活的一个重要组成部分 也应该
7、加快信息化进程 培 养大批适应信息社会的创新型人才 以便适应社会发展的潮流 人才的培养在 于教育 教育的关键又在于教师 可见 教师在教育信息化的进程中起着举足 轻重的作用 教师是教育信息化的执行 终端 教师的理念和能力是决定信 息化成败的关键因素 因此 更新教师的教育观念 提高教师的信息素养和信 息化教学设计能力等问题逐渐被提上教育改革的日程 对教师进行信息技术教 育应用的培训 以促使我们的教师尽快适应新时代 新环境的要求已迫在眉睫 1.教育观念的更新与教师角色的转变 信息时代的教育强调应用现代信息技术和先进的教育理论 优化教学过 程 强调对学生的学习需求和学习风格的研究 重视学生个性需求的满
8、足 强 调进行素质教育和创新教育 以培养学生的 四大支柱 能力为教育的最终目 的 可见 新时代的教育不再只单方面强调 教 更关注学生如何 学 教 师不再只是知识的传递者 更是教学活动的设计者 学习环境的开发者 学生 学习的帮助者 调控者和促进者 教师的角色发生了很大转变 2.教育目标的改变与教学方法的变革 工业时代的教育培养的是能够按照工作流程机械性地操作机器的工人 因 此 当时教育的主要任务是向学习者传授知识技能 教学方法多以教师的讲授 为主 而信息时代的教育 培养的则是能够适应变化的创造者 具有快速获取 知识和信息 创造性地运用知识信息并能终身学习的人 追求的是学生素质的 全面发展 而这单
9、靠教师的讲授是不可能完成的 因此 变革教学方法 在教 学中更多地关注学习者的 学习 就成为新时代教育研究的重要内容 3.教育内容的扩展与教师素质要求的提高 知识的迅速增长 要求学校的教学内容不断更新 通过吸收新的科学技术 成果 使学生具有与科学技术的发展相适应的知识结构与能力 另外 多媒体 计算机与网络技术的出现 大大增加了课堂教学的信息量 教育的内容获得了 前所未有地丰富和扩展 这些都要求教师顺应时代的发展 提高自身的素质 可见 信息时代的教师不仅要掌握本学科的知识技能和教育 教学规律 还要 能适应信息技术所构建的社会环境 帮助学习者了解信息时代的特征 跟上时 代发展的潮流 1 河北大学教育
10、学硕士学位论文 因此 对教师进行教育信息技术培训 既是时代的要求 也是教师自身持 续发展的需求 是适应学校教育 教学改革的需要 是学生信息素养的提高和 创新能力培养得需要 自上个世纪末以来 我国政府就一直很重视信息技术在教师继续教育中的 地位 从 1999年到2002年教育部连续三年把现代教育技术或信息技术作为教 师培训的重要内容写入政策文件 特别是 2002年 4月底 全国教师教育信息 化专家委员会在京成立 标志着教师教育信息化工作迈出了实质性的一步 同时 各省市教育行政部门也积极响应号召 制定相应措施 有步骤地推 进培训工作的开展 各种各样的教育信息技术培训 对全面提高教师的信息素 养 大
11、力普及信息技术教育发挥了重大作用 但根据笔者的调研发现 当前的 中小学教师教育信息技术培训还存在许多不完善的地方 主要存在以下问题 1.培训的理论内容与学科教学实践相脱节 对中小学教师进行教育信息技术培训 目的是为了让教师在教学工作中以 现代教育理念为指导来发挥信息技术的强大支持作用 从而实现信息技术与学 科教学的整合 而当前的培训仍以信息技术基本操作技能的培训居多 有些培 训单位虽然认识到了现代教育理论的重要性 但由于多以讲授的形式培训理论 知识 导致培训内容与学科教学严重脱节 没有指向学科教师的实际教学应用 以致出现了 教学 与 技术 学习两层皮的问题 忽视了技术的 教育应用 2.培训方式单一 不利于调动学员的积极性 由于传统教育思想的束缚依然存在 讲授 演示 练习 这一教学方式
