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1、 教师之路，从山香起步！教育学综合测试一、单项选择题1.在教育的诸多矛盾中，最基本的、决定性的矛盾是（ ）A.教育者与教育内容之间的矛盾 B.教育者与受教育者之间的矛盾C.受教育者与教育内容之间的矛盾 D.受教育者与教育组织形式之间的矛盾2.被称为“现代教育学之父”的是（ ）A.赫尔巴特 B.桑代克 C.乌申斯基 D.夸美纽斯3.认为教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋，第一个提出教育心理学化的人是（ ）A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.洛克4.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ ）A.知识、智力、能力 B.基本知识、基本技能、基础性学力C.知识与技能，过程与方
2、法，情感态度价值观 D.知识、智力、情感5.国民教育与民主制度是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作，其作者是（ ）A.凯洛夫 B.克鲁普斯卡娅 C.杨贤江 D.恩格斯6.（ ）的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。A.原始社会 B.封建社会 C.资本主义 D.社会主义7.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ ）的特点。A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性8.昆体良的雄辩术原理被称为（ ）A.教育学的雏形 B.世界上第一部专门论述教育的著作C.教育学成为一门独立学科的标志 D.西方第一本研究教学法的书9.美育的最高层次的任务是（
3、 ）A.培养学生健康的审美观 B.提高学生感受美的能力C.培养学生创造美的能力 D.对美学的学习10.学校教育工作的基本途径是（ ）A.上课 B.教学 C.智育 D.教育11.马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是（ ）A.教育实验的热潮 B.教育改革的实践 C.素质教育运动 D.教育的国际化走势12.教师合理的知识结构不包括（ ）A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.教育机智13.整个课程编制过程中最为关键的准则是（ ）A.课程计划 B.课程标准 C.课程目标 D.课程理论14.中国近代制度化教育兴起的标志是从（ ）开始的。A.京师大学堂的建立 B.五四以后C.
4、京师同文馆的建立 D.废科举，兴学校15.中小学教材的编写要考虑的首要原则是( )A.形象性与兴趣性统一 B.娱乐性与生活性统一C.科学性与思想性统一 D.知识性与个性统一16.学校组织教育和教学工作的重要依据是( )A.课程目标 B.课程标准 C.课程计划 D.教科书17.下列不属于个人本位论代表人物的是（ ）A.孟子 B.卢梭 C.裴斯泰洛齐 D.荀子18.“孟母三迁”反映了（ ）对学生身心发展的影响。A.遗传 B.环境 C.学校教育 D.个体主观能动性19.校本课程开发的价值追求是（ ）A.全员参与 B.学生为本 C.决策分享 D.个性化20.（ ）是国家最高权力机关根据政治、经济要求，
5、明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。A.教育目的 B.教育方针 C.教育政策 D.培养目标21.我国教育史上颁布的第一个规定男女同校的学制是（ ）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制22.“学在官府”“以吏为师”指教师职业发展处于（ ）A.专门化阶段 B.职业化阶段 C.非职业化阶段 D.专业化阶段23.我国颁布的第一个现代学制是（ ）A.癸卯学制 B.壬寅学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制24.教育应遵循“循序渐进”的原则，这是因为（ ）A.人的发展具有不平衡性 B.人的发展具有顺序性C.人的发展具有互补性 D.人的发展具有个别差异性25.有的人
6、“少年得志”，有的人“大器晚成”，这说明（ ）A.人的身心发展具有阶段性 B.人的发展具有差异性C.人的发展是由环境决定的 D.人的发展具有顺序性26德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样”，说明教师的劳动具有（ ）A.示范性 B.创造性 C.系统性 D.复杂性27.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人，医生、律师、艺术家、大
7、商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点28.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人”的教育家是（ ）A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫29.我国西周时期学校教育的主要内容是六艺，它包括（ ）A.天文学、数学、医学、修辞、辩证法、音乐B.文法、修辞、辩证法、几何、骑马、下棋C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数30.校风是学校中物质文化、制度文化和（ ）的统一体。A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化31.教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教
8、育的（ ）A.能动性 B.可控性 C.超前性 D.相对独立性32.“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（ ）对人的发展起影响作用。A.教育 B.环境 C.遗传 D.主观努力33.些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功，这表明人的发展具有（ ）A.顺序性 B.可逆性 C.模仿期 D.关键期34.教育目的所要回答的根本问题是（ ）A. 教育为谁服务 B.教育怎样培养人 C.教育要培养什么样的人 D.要把教育引向何方35.素质教育的时代特征是（ ）A.面向全体学生 B.促进学生全面发展 C.促进学生的个性发展 D.培养学生的创新精神36.教师作为一门职业最早出现于（ ）A.奴隶社
9、会 B.封建社会 C.文艺复兴时期 D.近代社会37.我国古代的“六艺”，古希腊的“七艺”都可以看作是世界上最早的（ ）A. 学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程38.人的自觉能动性的最高表现是（ ）A.预见性 B.目的性 C.创造性 D.选择性39.“教学有法，但无定法”体现了教师的（ ）A.创造性 B.示范性 C.长期性 D.复杂性40.我国第一个实行的现代学制是（ ）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.六三三学制 D.壬子癸卯学制41.取得教学成功的内因是（ ）A.教师的主导作用 B.学科的管理作用 C.教材的媒体作用 D.学生的主体作用42.学校的中心工作是（ ）A.教学工作
10、 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作43.在教学过程中，教师进行实验演示使学生得到感性知识所采用的直观手段属于（ ）A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.感知直观44.（ ）提出了课的类型和结构的概念，使班级授课制形成一个完整的体系。A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.布鲁纳 D.凯洛夫45.学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法是（ ）A.发现法 B.练习法 C.实习作业法 D.实践活动法46.将教育评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价，其划分依据是（ ）A.教育评价在教学活动中的不同作用B.教育
11、评价参照的基准不同C.心理与教育研究方法中有关实证与思辨的特色D.评价的分析方法47.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（ ）A.思想品德课与其他学科教学 B.社会实践活动C.班主任工作 D.共青团活动48.对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（ ）A.品德认识 B.品德意志 C.品德情感 D.品德行为49.关于体谅模式的特征下列说法不正确的是（ ）A.坚持性恶论 B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.把培养健全人格作为德育目标 D.大力倡导民主的德育观50.德育中的实际锻炼法不包括（ ）A.春游 B.公益劳动 C.生产劳动 D.树立榜样51.做好班主任工作的前
12、提是（ ）A.上好每一堂课 B.组织和培养班集体 C.了解和研究学生 D.教育好个别学生52.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（ ）A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 D.常规管理53.班主任工作千头万绪，但（ ）是班主任工作的中心环节。A.对学生进行思想品德教育 B.抓好学生的学习，提高教学质量C.组织和培养班集体 D.开展多种多样的班级活动54.借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法是（ ）A.观察法 B.分析书面材料法 C.调查法 D.谈话法55.与课堂教学相比，课外活动更有利于（ ）A.发展学生个性 B.促进“温故知新” C.加强“教学相长” D.坚持“循序渐进”56.课外活动的主体部分是（ ）A.科技活动 B.学科活动 C.体育活动 D.社会活动57.把两个及其两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ ）A.分层教学 B合作学习 C小班教学 D复式教学58.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试者某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间因果关系的办法，称为（ ）A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.问卷法59.让“一草一木都能说话”“每一墙壁都能说话”体现了什么德育方法（ ）A.陶冶教育法 B.榜样
