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1、我的伯父鲁迅先生教学设计唐山市滦南县程庄镇前梁各庄完全小学 执教老师：毛 艳 凤【教材内容】：我的伯父鲁迅先生是周晔写的回忆伯父的纪念性的文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，反映了他读书一丝不苟，憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的敬爱与敬仰之情。这篇文章全文以小孩的口吻进行叙述，给人以朴实、亲切之感，使鲁迅先生的高尚品德跃然纸上，力透纸背。综观全文，作者运用排比和对比手法，细致刻画了人物的语言、动作、神态，其谋篇布局独具匠心，开篇是果，结尾为因，首尾照应，结构严谨，讴歌了鲁迅先生
2、爱憎分明的高尚品质，表达了作者真切的爱戴和深切的怀念之情。【设计理念】：1、充分尊重学生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。2、根据学生制定教法，激发自主学习的兴趣。学生是学习的主体，教师要关注学习的自主建构。相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分的开展自主学习，发挥教师组织者的功能。3、读中品味，培养阅读理解的能力。阅读理解的能力是建立在情感体验的重要环节,以读为本，力求形式多样，每一遍读要有独自的要求,让每一个学生动起来，活跃课堂气氛。4、迁移运用习得言语表达经验。语文教学主
3、要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言,以“言语学习”为主旨，引导学生从感悟语言到领悟语言的精妙，吸收、积累语言。5、选编这篇课文的主要意图：（1）让学生感受鲁迅的高尚品格；（2）引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；（3）培养学生理解含义深刻的句子的能力。6、作为六年级学生，训练学生提炼小标题更是归纳概括能力的集中体现,针对本班学生归纳概括能力薄弱的情况，我的教学思路是：在理解中学习概括。先指导学生理解文中的重点词句，在理解的基础上学习概括，然后运用所学的方法自己概括，体现由扶到放的过程，逐步提高学生的概括能力，逐步让学生掌握概括的方法。【学情与教材分析】：由于
4、鲁迅先生离学生比较远，离现实生活比较远，学生接触鲁迅先生的作品也比较少，所以学生在理解课文内容的时候有一定的难度，教师要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。我的伯父鲁迅先生主要是通过回忆有关鲁迅的四件小事来反映鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。课文背景比较深刻，学生在理解课文内容的时候需要好好了解一下当时的社会背景，否则对文中的一些话语比较难以理解，所以要适当地引导学生体会鲁迅的为人，简介时代背景，学生才能进一步体会鲁迅的高尚品质。【教学目标】：知识与能力：1、会认读“遗体、挽联咳嗽”等词语，会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性
5、、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语。2、有感情朗读课文，“我呆呆地掉下来”读出伤心、难过的心情；“我清清楚楚地看见叹了一口气”读出鲁迅当时沉重的心情。3、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解。4、句含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 5、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。过程与方法：1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子, 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。2、会抓住人物语言、动作、神态、引入诗句、想想画面等方法进行批注。3、学习鲁迅
6、先生为别人想得多，甘于奉献的品质。 4、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的。 5、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 【教学重点】：1、引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。【教学难点】：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。【教学策略选择与设计】：课上：1、
7、以话题为中心，突破书本条框的控制，广纳各种有益信息。从语文教材内容纵向发展的角度，对之进行分析，并提出自己的思考。 2、营造出一个轻松、活跃的语文环境，使学习者能够尽情分享与畅谈自己的见解。 3、体会鲁迅先生深受人民爱戴，树立崇高理想，激励自己的学习。 4、拓宽自己的视野，争取在学习语文的同时也积累到一定的文化知识。 5、引导学生运用结合背景、查阅背资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。 课后：1、组织一个“谁知道最多鲁迅先生的事迹”的比赛，以小组为单位，看哪个小组收集的资料较多。 2、进行一次问卷调查：你最敬仰的人是谁？ 3、开展一个不说名字描写班中某位同学让其他同学猜猜是谁的活动。教学
8、环境及资源准备：1、学生查阅有关鲁迅的资料；2、教师自制的多媒体课件； 3、投影仪、视频展台和大屏幕； 4、上课环境为多媒体教室教学策略：教学策略教师活动学生活动设计意图及资源准备前期准备进行组织动员，给学生提供预习的相关资源（范例，调查记录表等），发放资料介绍本次综合实践活动的步骤与方法。1、请求学校领导的全面协助。（因为要用到学校的各方面资源和场地） 2、征求家长的支持与配合。 3、 组织开展学习研究性活动的步骤、方法、要求等。让学生初步感知知识。 需要准备一些学习资料。探索交流1、教师及时提供参考书籍，网址、图片，开放图书馆、电脑室。 2、教师要做好组织工作，安排好场地。1、阅读学习进度
9、表 2、阅读活动记录表。 3、熟悉小组内成 员。让学生自主探索并进行 交流，激发他们的积极性。动手操作1、在学生自愿成组的 前提下，合理调配各组成员，以利于各小组顺利完成研究学习，保证人人参与。 2、制订合作学习规则给学生，使研究活动顺利进行。 3、开展一个不说名字描写班中某位同学让其他同学猜猜是谁的活动。1、开展一天“图书 开放日”活动，学生们自由阅览书刊、杂志、报纸。（注意图书归档） 2、 全体成员参加一个“谁知道最多鲁迅先生的事迹” 提高学生的表达能力，和 与同学合作、交流的能 力。提高学生的表达能力，和 与同学合作、交流的能力。总结反思1、跟踪了解各小组活动进展情况，发挥好指导作用。
10、2、鼓励辅导后进生，确保全部成员顺利完成学习方案。分小组和全组进 行总结和反思，填写好评价表，活动记录表。让学生进一步熟悉知识，并通过自己的亲身体验 掌握知识。【教学过程】：一、介绍鲁迅，导入新课1、导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品少年闰土，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。 2、板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。 3、交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。） 4、介绍作者及背景。 周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 5、解题：为什么作者称了“伯父”
11、还称“先生”呢？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。【设计意图：通过回顾以学的课文中小时候鲁迅先生的形象，激起学生对长大后的鲁迅先生是一个怎样的人的探究欲望。】二、初读课文，整体把握1、快速浏览课文，思考：作者回忆了鲁迅先生的那几件事？试着用小标题概括每件事。2、提出自己想研究的问题【设计意图：很好的体现了情知教学我先学的教学理念，培养了学生自主学习的能力。】3、检查预习情况出示词语：点名读从字音和字形上提醒注意同桌互查反馈【设计意图：及时了解学生在预习过程中还存在哪些问题，查缺补漏。同时
12、通过有目的的读书，归纳、概括小标题，从而训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。】三、重点研读，自主探究（一）初步感知人物形象通过读文，你概括地说说鲁迅先生是一个怎样的人？（尊重学生初步体验，引导学生说话有理有据）。【设计意图：通过整体感知，引导学生多角度评价鲁迅，为学习文本做好情感铺垫。】（二）学习第一自然段，初步感受人们对鲁迅的爱戴。1、出示句子：“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里泪珠就一滴一滴地掉下来。”2、边读边想：说说你读后的感受什么？3、指导朗读。【设计意图：简练的提问便紧紧抓住课文中心，进
13、而迅速呈现课的主旨，开门见山，蓄势待发，教师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联系。为整堂课的基调一锤定音。】4、细读感悟主线问题“鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴？”默读课文，画出让你感触很深的句子，写上批注。出示：为什么鲁迅先生受到那么多人爱戴？【设计意图：这一问题的设计从思维与情感两个角度出发，目的在于培养学生认真读书，认真思考，及从语言中捕捉情感因素的能力。这样设计不仅能提高学生思维的敏捷性，还能培养学生情感的细腻性，丰富学生的情感。】（三）交流“谈水浒传”教师引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是
14、伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。引导学生说看法：从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。此处引用“阅读链接”中巴金永远不能忘记的事情：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头救救孩子！我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。【设计意图：从学生的切身去考虑，引导学生既能体会伯父的慈祥，又能明白读书要养成好习惯，达到真的学以致用 。】 （四）交流
15、“谈碰壁”引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生，正是因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争。（教师展示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）【设计意图：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，学生不易理解，教师结合课文适时介绍当时社会背景，再借用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞” 、“碰壁” 的言外之意就不言而喻了。 】（五）学习“救助车夫”1、出示：课文插图及相对应内容的文段。2、找出鲁迅兄弟俩救助车夫的动作的词。3、边
