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1、领会写出人物精神的方法 广州七中初一语文备组 2017年2月 写出人物的精神作文序列课（一） 听说有人 找猫！ 帅气 男 有点胖， 也不算胖 白 还有点黑 人物一： 不少的人对工作不负责任、 拈轻怕重，对同志和人民冷冷清清漠不 关心，鄙薄技术。他毫无自私自利之心 ，把中国人民的解放事业当做自己的事 业，对技术精益求精、对工作极端负责 、对同志对人民极端的热忱。作为一个 来自资产阶级国家的共产党员，他把自 己的医术和生命都奉献给了半殖民地人 民的解放斗争事业！ 阅读下面文段，请说出文中所描述的人物 人物二： 崇拜他的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革 命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点
2、媚骨的人”； 厌恶他的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温 柔敦厚。他笔耕不辍，不顾健康地努力工作，忘我地为民族为 被压迫者求解放。生活中他笑声明朗，从不拒绝上门求教的青 年。没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群 ；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有 希望的奴隶之邦。他的灵柩，在夜阳里被埋入浅土中去了；而 西天角却出现了一片微红的新月。 阅读下面文段，请说出文中所描述的人物 人物三： 1、她正是花样年华，青春美丽，给我留下了深刻的印象 。 2、她热爱儿童，理解儿童心理，是我童年最愿意亲近留 恋的人之一。 3、她帮我战胜了成长路上的困难，让我从此自信快乐
3、， 我终身感激她。 4、她说话善用修辞，讲课通俗易懂。 阅读下面文段和三篇课外文段，请说出文段所描 述的是三篇文中的哪一位人物。 这位老师是？ A 我的老师 B 再塑生命的人 C 我的老师 花样年华 青春貌美 说话善用修辞 讲课通俗易懂 热爱、理解儿童， 不说伤害儿童的话 让“我”亲近留恋 帮“我”战胜成长路 上的困难 “我” 终身感激 借助抒情议论句进行点睛式的概括。 借助写作手法（如对比、衬托）突显人物精神。 抓住典型细节表现人物精神风貌。 小结：领会写出人物精神的方法 写出人物的精神 广州七中初一语文备组 2017年2月 写出人物的精神作文序列课（二） 片段一：闻一多先生的潜心钻研与爱国
4、热忱 抒情议论 “他，笔耕不辍，挑灯夜读，深宵灯火是他的伴侣； 他，一丝不苟，争分夺秒，用行动寻求救国救民的道路 。 不动不响，无声无闻、一个又一个大的四方竹纸本子， 写满密密麻麻的小楷，群蚁排衙，一部部著作赫然而出，硕 果累累。 他是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈 士。 在我心目中，他是一个最不要引人注目的人物。他是如 此的真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，在我所认识的 知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的 朴实气质的人！ 他，是口的巨人。他，是行的高标。” 文中哪些语句，与所介绍的人物精神气质不相符 片段二：闻一多先生治学的严谨刻苦 对比 鲁迅先生与闻先生都
5、是对中国新文学做出巨大贡献的人物 ，可是他们对待工作的态度却截然不同。 闻先生从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥 尽心血。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白的了 四壁”。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”主人。 而鲁迅先生却不一样，他从下午两三点钟起就陪客人，陪 到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一 起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于 是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下 午两三点起，陪到夜里十二点，他才燃起一支烟，走到书桌边 ，开始工作。 由此可见，闻一多先生的治学是多么的严谨刻苦。 文中哪些语句，与所介绍的人
6、物精神气质不相符 片段三：闻一多先生的言行一致 典型细节 作为争取民主的战士，青年运动的领导 人，闻一多先生说了就做，言论与行动完全 一致。他由唐诗转到楚辞。十年辛苦，一部 校补赫然而出。不动不响，无声无闻。 一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密 麻麻的小楷，如群蚁排衙。 文中哪些语句，与所介绍的人物精神气质不相符 借助抒情议论句进行点睛式的概括。 借助写作手法（如对比、衬托）突显人物精神。 抓住典型细节表现人物精神风貌。 写出人物精神的方法 我的数学老师 写作素材单 写 作 对 象 对象 精神 气质 环境 或事 件 外在表现 （相貌、衣着、声 音、神态、习惯、 爱好） “我 ”的 感受 自进入初中以来，我们和数学老师相伴，共同学 习。写出她的外在特征也不难，但你能写出她的性格 与精神吗？请以我的数学老师为题，写一个200 字左右的片段。 要求： 1.运用至少一种能够写出人物精神的方法。 2.灵活运用写作素材单。 牛刀小试 自我评价表 想表现的精神 气质： （概括填写） 文段能体现该现该 精神 气质质（符合请请打 ） 文段不太能体现该现该 精神气质质（符合请请 打） 合理运用体现 人物精神气质 的方法 抓住典型细细 节节表现现人物 精神风风貌 借助写作手 法（如对对比 、衬衬托）突 显显人物精神 借助抒情、 议论议论 句进进行 点睛式的概 括 写作中遇到的困难： 我的数学老师
