《语文人教版部编初一下册第六课最后一课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版部编初一下册第六课最后一课（54页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严 ，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现， 失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也 不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开 始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢? 今天，就让我们一起走进都德的最后一课，体会一下 国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受 ？ 18701871年，法国拿破仑三 世为阻止普鲁士统一德意志，维护 法国在欧洲的霸权，发动了普法战 争。结果法军大败，普军长驱直入 ，迫使法国割地赔款。法国的阿尔 萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政 府不准这两个地
2、方继续学法语。这 篇小说写的就是韩麦尔先生给学生 上最后一堂法语课的情景。 1870年“普法战争”期间，他的最后一 课柏林之围由于具有深刻的爱国 主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 都德（18401897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说小东西，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 最后一课上的是什么课 ? “最后一课” 的特殊含 义是什么? 从中我们可以体会到哪 些情感？ 题解: 最后一次学习本国母语的机会； 最后一天的教书生涯 对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语
3、言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； 小说：是通过塑造人物、叙述故事 、描写环境来反映生活、表达思想的 一种文学体裁。 小说要素 人物形象通过外貌、语言、动作、心 理、神态、细节描写来塑造人物。 环境描写社会环境：交待时代背景； 自然环境：交待人物活动的时间 、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格 、感情。 故事情节开端、发展、高潮、结局 1：情节 初读课文 ，思考： 1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？ 2.据此，小说可以分为四部分，你能理清 课文的情节吗？ 小弗郎士的见闻感受、心理活动 。 文章结构 （开端） （发展） （高潮） （结局) 第一层：上学之前
4、（16） 第二层：上课之前（710） 第三层：上课经过（1123） 第四层：宣布下课（2429） 小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索： 今天和平时有什么不同？ （气氛、学生、老师） 气氛 学生 平时 开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就 是在街上也能听到 。 今天 安安静静，跟 星期天的早晨 一样。 课前学生开课桌啦 ，关课桌啦，大家 怕吵捂着耳朵大声 背书啦。 课前都已在自 己的座位上了 。还有镇上的 人。 老师 平时今天 拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点 ” 踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺 。 会平时“我”迟 到会遭老师的责 骂 今天迟到，老师却很温 和地叫“
5、我”“快坐好 ” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。 小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉 的先生正温和地等着他来上课，穿着的先生正温和地等着他来上课，穿着“ “ 督学来校视察督学来校视察” ”或或“ “发奖的日子发奖的日子” ”才穿的才穿的 服饰；最令小弗郎茨吃惊的是课堂里还服饰；最令小弗郎茨吃惊的是课堂里还 坐着许多本村的人。坐着许多本村的人。用对比手法，用对比手法，烘托烘托 出出“ “最后一课最后一课” ”严肃、庄严、悲愤的氛围严肃、庄严、悲愤的氛围 ，又进一步加深悬念。，又进一步加深悬念。 2：人
6、物 人物描 写方法: 外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写 分析人 物形象 本文着重塑造了哪两个 人物形象? 谈一谈你对小弗郎士的认识 1.初识小弗郞士，他是一个_ _的孩子。 小弗郎士形象概括 心理描写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个_ _的孩子。 圈划出第一部分中描写小弗郎士的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎士是个怎样的孩子？ 认识小弗郎士 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 还能管住自己，急忙向学校跑
7、去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎 茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件 。 上学路上 铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 强烈的自尊心 想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？ （找出文中具体语 句加以揣摩） 小 弗 郎 茨 啊，那些混账东西 对敌人的憎恨 我的最后一堂法文课！ 对祖国语言的热 爱、眷念 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 我多么后悔！正在觉醒 从来没有这么专听过讲 。 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话鸣唱吧！” 对敌人的憎恨 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 忘
8、不了！ 热爱祖国 1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还 觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我 的老朋友，舍不得跟他们分手了。 小弗郎士形象心理活动 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用 法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没 有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似 乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也 用德国话唱歌吧！” 小弗朗士思想感情变化过程 开端 发展发展 高潮和结局高潮和结局 贪玩贪玩 幼稚幼稚 怕老师怕老师 感到诧异（爱国情感萌发）感到诧异（爱国情感萌发） 理解学习的重要理解学习的重要 懂得怎样爱
9、国懂得怎样爱国 ( (爱国情感升华爱国情感升华) ) 理解老师、敬爱老师理解老师、敬爱老师 问题探讨 小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的 变化？ 1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 原因： 1、一个人对即将失去的美好事物的眷恋。 2、韩麦尔先生以及小镇上的居民沉痛心情的 感染。 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到哈墨尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处 爱国情感。 归纳: 作者运用第一人称，对小弗 郎茨的描写重点运用了心理描写 的手法，写出了小弗郎茨
10、情感变 化的波澜起伏，从幼稚、贪玩 疑惑、诧异难受、懊悔 悲愤、懂事，充满爱国主义思 想感情。这一感情变化，推动情 节的发展，突出了主题，使文章 更真切感人。 小弗郎茨在文中有何作用 ? 贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用 （副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 韩麦尔先生是一个怎样的人 ？ 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身 份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生那热烈深 沉的爱国情感才能够代表千千万万的法 国人，才能使这篇小说所表现的成为整 个法兰西民族的共同心声。 韩麦尔先生是
11、一个恪尽职守、道德 高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学 生、热爱法兰西的爱国志士。 为什么“我们的老师今天穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着 那顶绣边的小黑丝帽” ？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。 “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着 眼看周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装在眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。 韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着 德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重 打击，所以
12、他内心悲痛，脸色惨白。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的 哀痛之情。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身 的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔 爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱 国精神的集中体现。此时无声胜有声。 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国 的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国 精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，认 识到他不仅仅是一个教师，更
13、是一名爱国 志士。 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，- -你们走吧。”既不转身也不回头 。为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟 祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听 课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入 了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一 个手势，示意这最后一课的结束。 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言最明白，最精确”；他高度赞美 法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表 现了他强烈的爱国主义思想，并以 此唤起人们的爱国热情。 3：环境 文中还有哪些地方描写了环境 ，有什么样的作
14、用？ 自然环境自然环境 社会环境社会环境 “ “ 天气天气”“”“画眉画眉 ” ” 风和日丽风和日丽 “ “ 普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌 ” ” 普法战争中法国战败普法战争中法国战败 反映出小弗郎茨贪玩、幼稚、不反映出小弗郎茨贪玩、幼稚、不 懂事的心态。懂事的心态。 点明故事发生的时代背景点明故事发生的时代背景 设置悬念设置悬念布告牌上到底写了些什布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗茨思想感么，为下面的情节和小弗朗茨思想感 情的变化情的变化埋下伏笔埋下伏笔。 划出环境描写 ，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎 士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会
15、环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了 故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷 ），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什 么）为人物思想感情的变化作好铺垫。 问题探讨 如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话? 一个“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事 迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的 。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔 萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就 好象许多面小国旗在教室里飘扬。 烘托了教室里浓厚的爱国气氛， 说明阿尔萨斯是法国不可分割的 一部分，定能回到祖国怀抱。 通过描写小弗郎士和韩麦尔 先生等人上最后一堂法语
16、课的 情景，刻画了小学生小弗朗士 和乡村教师韩麦尔先生的典型 形象，反映了法国人民崇高的 爱国主义精神。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢 牢记住他们的语言，就好像拿着一把 打开监狱大门的钥匙 把普鲁士侵略者对法国人 民的统治与封锁比作监狱的大 门，把法国语言比作钥匙。 高度赞美法国语言。掌握 祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，团结起来，打败敌人 ，求得民族的解放。 哈 哈 在哈默尔心里法语是 世界上最美的语言，我们 也说汉语是世界上最美的 语言。请谈谈你心中的汉 语是怎样的？ 我们伟大的祖国的语言汉语,是 世界上历史最悠久 最丰富美妙的语 言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗 上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构 简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰 富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世 界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的 思想感情表现得淋漓尽致.它记载了
