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1、第一篇：放牛班的春天观后感3篇 篇一：放牛班的春天观后感 其实我很喜欢看电影，但是总有些把电影当作故事会看的感觉，或哭或笑地跟着镜头进入别人的生活，关机后又继续自己无聊的日子，并没有想过去写下那些电影带给我的思考。今天，老师给我们观看放牛班的春天，让我们写观后感，我刚开始并不知道怎么动笔，可是细细品味一下那些美丽的画面留给自己的感动。不为什么，或许为了自己重新尝试有大脑的感觉，笔这才落下。 我并不是第一次看这部电影，以前同学也推荐我看过，很多人都喜欢善良的马修老师，喜欢莫翰奇天使般的面孔，喜欢他如天籁的声音，而我驳斥，却是那个永远等待星期六的孩子贝比诺。 贝比诺有什么？他没有强悍的身体保护自己
2、，也没有莫翰奇那样的天赋，连吃饭还得用珠子去的盘子，睡觉还要付钱，智商很低，无法明白马修冒险提醒的手势，以为被枪决的元帅是打错死的，故作聪明，套近乎得来的“5+3=53”的答案让他喜笑颜开。但他有爱，他知道他的爸爸已死，但他依然趴在铁门上等待，春天来了，马修老师会在他睡觉的时候替他掖被角，会警告孟丹不要靠近他，会从他这个助手里接过触手可及的东西。春天真的来了，所以他才会带着傻笑当着众人的面向马修告莫翰奇的秘，是爱给了他勇气，依然是爱，给他勇气与马修老师坐上通往幸福的班车。 谁说我们一定要聪明？我们或许不会用嗓音去吟唱动人美丽的歌曲，但我们可以用爱去感受生命中美好的时光。 篇二：放牛班的春天观后
3、感 春天应该是一个充满盎然生机的季节，可教育院里的孩子被高耸的院墙锁住了他们应有笑脸。教育院，实则为一座禁锢心灵的牢笼，而在这牢笼中孩子们失去了原本的童真换来的却是顽劣调皮。马修老师的到来使他们迎来了春天。 本片中马修老师是一个没有多少名气，性格温和善良的音乐家，当他初入“牢笼”时，因迫于无奈而体罚学生，但他并没有在这种环境下变得麻木不仁，反而想帮助这些孩子走上正路。 莫翰奇，一个年近十岁的男孩，只有一位美丽的单身母亲，由于受周围人影响而疏离母亲，性格变得越发孤僻，再加上环境的影响，他变成了一个问题男孩，打架、恶作剧、滋生事端。校长的排挤，老师的厌恶，自己更加堕落。但上帝却毫不吝啬地赋予他天籁
4、般的嗓音。当然他自己也没有料到，若是马修老师没有出现，他的才能也不会被发掘，可能终生埋没，一生碌碌无为。马修的出现，伯乐的赏识，才能让千里马的才能发挥到极致。遇到良师，莫翰奇也终于发现自己对音乐的迷恋和痴爱。马修恰好利用这一点一步步的突破他的心理防线，在孩子们的激励下，他组成了一支合唱轩，但由于校长的压迫，不得不输给强权势力。马修敢于与恶势力对抗，尽管最终失败了，但他让孩子们学会了反抗，不再堕落，他释放了孩子们的天性，让他们感受到了温暖，也让他们懂得了友好对人。 马修打开的不仅仅是一扇铁门，打开的却是孩子们禁锢了已久的心，他虽是一们不知名的音乐家，但他却是一位懂得与孩子进行交流的教育家。他以一
5、位长者的角度对待和关心呵护他们。莫翰奇，贝比诺，孟丹等教育院里的孩子们在他的带领下，也有一定改变。每个人都有天分，任何人都是天才，只要对自己有信心，才干终将被发掘。世界上缺的不是伯乐，而是千里马。因此不论人生有何逆境，都要敞开心扉，不要把自己锁在小小的世界里。 篇三：放牛班的春天观后感 马克思所着的资本论中提到这样一个概念剩余价值。 它所指的是一些早已被开发完价值的废弃物剩下的余热，如可回收垃圾。 我不知道是何等的社会中会使得一群孩子被人视为垃圾，校长看这些学生的目光就是有色的，他不认同任何一个学生，在他看来，对付孩子们调皮捣蛋的方法只有一个“处罚”，他用各种方法将孩子们禁锢起来，校长是一名不
6、错的资本家，他知道挖掘孩子们的“剩余价值”，学生可以带给他金钱，有时也可以得到上层人士的关注并且带给他名望。因此他对孩子也不得不予以金丝鸟的待遇 牢笼关压。 马修老师是一个令人敬佩的人，他眼中的孩子们不是仅有“剩余价值”的垃圾，而一个个未被开采的黄金，深藏于泥土之中。他知道这些孩子是多么的“富有”，他们的价值是未被开发的，是实打实的原材料，是璞玉，他们需要一点点雕琢。他很好的利用乐谱被偷的事件引起学生的兴趣，并在后来教他们歌唱，让这个集体焕然一新。如他所说“歌唱可以更好的令学生们遵守纪律”。 在学生的眼中，马修老师是束光，一束春天的光，他懂他们的付出，时刻与他们站在一起，在牢笼中他们玩闹，歌唱
7、，亦师亦友。 人并非生来便是无用的，千里马需要伯乐来发现，人是有才能有价值的，如莫翰奇那天体的歌喉。人不可以因挫折而自暴自弃，即使这挫折持续时间很长，但不是有这么经典的话吗不经风雨怎么见彩虹。 第二篇：放牛班的春天观后感3篇 放牛班的春天观后感3篇 篇一：师爱，教育的基石 观放牛班的春天有感 作者：符俐莉 法国某个小镇，一所名叫“池塘之底”的学校，一群顽皮的、等待着救赎的孩子，一个失落的音乐家，故事就这么展开了。这部片子，作为老师们来看，就是阐述了一个教育理念的影片犯错导致惩罚，惩罚再次导致孩子们的更加叛逆，而马修的音乐团却将这帮“恶魔”拯救，让他们看到了自己的“春天”，释放了自己的“青春”。
8、看着影片，我脑海中回响着的是陶行知的那句话“爱满天下”。 即教育的核心是爱学生。 有位教育家说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”这些话精辟地论述了师爱在教育工作中的重要性。主人公马修怀着一颗仁爱之心，对待这些孩子，对学校的残忍制度深恶痛绝，在他爱心执着下，用音乐引导孩子，让他们心灵得到净化，对今后的成长起着非常重要的作用。我想，能让学生感受到这种爱，既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现。联系到自身的教学工作上，对于如何更好地体现这种爱，进行了一下几点思考。 一、尊重学生 师爱是广博的，对待优生，教师要给他们创造更多的机会，以发挥他们的特长，促进其能力的发展。对
9、于后进生，教师要善于发现他们身上的闪光点，通过表扬和鼓励激发他们的自信心，帮助他们克服自卑自弃心理。对于孩子天真的行为，您可能不屑一顾，可能会不耐烦，甚至呵斥一句“你懂什么”！马修却告诉我们“不可轻视孩子的情感”。学生犯了错，您是像片中的校长那般(更多请搜索wWw.HAoWORD.COm)猛烈斥责，还是严厉惩罚，抑或“邀请家长”呢？马修的行为却告诉我们，成长中的孩子敏感而脆弱，一个厌恶的眼神，一句随口的批评，甚至一个“无可救药”的姿势，都会刺伤他们的身心。它让我们深刻地体味着两个字的份量，那就是“尊重”！ 二、了解关心学生 深入了解和热情关心学生，是师爱的表现。教师在教育过程中要多抽时间接近学
10、生，了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征，兴趣爱好等，能为建立良好的师生关系打下基础。从而能顺利地对学生开展各方面的教育工作。我们一年级的学生，每次带他们去阳光体育运动，他们都兴奋万分，完全不是上语文课的拘谨样子。借这个体育活动课，我想跟学生拉近距离，所以带着他们做游戏，开展安全健康的踢毽、跳绳比赛，并从中观察他们：哪些孩子比较活泼，哪些孩子能与同学和睦相处，哪些孩子乐于参加集体活动 “育人要知心”，教师要利用一切时机深入学生之中，耐心、细致地观察、分析他们的内心世界，了解学生的个性特点和需求。当学生感受到教师真诚的爱意时，他们就会愉快地把信息反馈给教师，从而激起师生间的心理共鸣，此时，学
11、生对教师不是敬而远之，而是亲而近之，把教师视为自己的知心朋友，与其心心相印，忧乐与共，相融无间。实践证明，要想教育好学生必须从了解学生着手。 的确，师爱是教育学生的情感基础。学生一旦体会到这种爱，就会自然而然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你并心悦诚服地接受你的教育和指导。因此说，师爱就是教育成功的基石。 篇二：放牛班的春天观影后感 作者：徐国军 法国影片放牛班的春天给予我的最直接的感动：平凡的小人物克莱门特马修那颗博大的爱心。 这样的一所学校，实际却是一座教养院，在这所学校里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭；同时，这所学校里还把“犯规处罚”看作最有效的教育
12、手段，在这里近乎军事化的管理使这所学校更像是一座监狱而不是学校。 但这一切，都因为一个失败的音乐家，代课老师克莱门特马修的到来而改变。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界著名的指挥家“皮埃尔”，并且其他的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的最大成就。 平凡的小人物马修之所以如此令我感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得
13、原谅而窃喜 在平时的教育教学工作中，我教过的班级中有各种各样的学生。在这些学生中也或多或少的会存在着一些行为怪异、学习懒惰的学生，当我在面对他们时是否也能有马修老师的这一份宽容和爱心呢？ 无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现状下，我听多了对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修给我提供了另一个办法：是否能找到这些特异学生正确的钥匙。 作为一名教育者当然需要教育教学技术上的探索和创新，但更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容
14、所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会；马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠；马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。 一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令我引以为戒。 所以，在今后的教学工作中，要多对学生以宽容、不能因为他们在某方面出了问题，而就此将其打入坏学生的行列，只有自己不放弃，对他充满信心才能找到正确的教育方法，使每个学生都能获得成功！ 篇三：放牛班的春天观后感 作者：于 洁 在一个寒冷阴
15、郁的冬日午后，在即将开学的工作前夕，看完法国文艺片放牛班的春天，心底里有一股暖流徒然而生，心头被影片中的默默温情所萦绕。 故事开始在阴暗的雨天，产生于被称为“池塘底部”的一所寄宿学校，那里有着难缠的问题儿童，有残暴高压的管理政策，伴随着一阵忧伤的音乐，故事在沉重的背景下拉开序幕。接下去情节的发展没有跌宕起伏的波澜剧情，只是记录了一个平凡的学监和孩子们之间发生的一切。影片里也看不到华美的场景，拍摄地点主要就在那所颓废破败的寄宿学校。可就是这样一部影片除却情爱、动作、场面等商业噱头因素的影片，却在朴实、温暖的故事里细腻温婉地一步一步挖掘着人性深处的零零总总，并将它们表现得情真意切，这一切激起了很多人心底的涟漪，感动着看过它的人，影片在上映仅仅一个多月期间就吸引了将近600万人涌进影院，它被称为当年度法国人的“心灵鸡汤”。也更因为这是一个发生在老师与学生之间的故事而让看过以后的我觉得回味悠长，内心久久不能平静。 每个人读故事都能读出一个自己的世界。因为同时老师的缘故，我对影片中的马图有颇深的感情。 在前一个呆不下去的老师对他“有过错
