像教育家一样思实践

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1、 2013 柳海民 2013 柳海民 像教育家一样思考和实践像教育家一样思考和实践 柳海民 E-mail：liuhm Tel：13504330938 2013 柳海民 指导未来十年中国教育发展的纲领性文件国家中长期教育改革 和发展规划纲要（20102020）提出，鼓励教师和校长在实践中 大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办 学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。 倡导教育家办学的主张最早来自温家宝总理。早在2007年他就 指出：要在社会进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会 最受尊重的事业；要培养大批的优秀教师；要提倡教育家办学。 2013 柳海民 他还说：“

2、中国得有成千上万的教育家来办学，像陶行知 、 叶圣陶他们这一代人，他们可能没有过多的专业专长，但他们一生从 事教育，他们有教育理论和实践，他们影响的是一代人和几代人。” 教育家共同特点：一生从事教育 没有过多的专业专长 有教育理论和实践 影响了一代人或几代人 2013 柳海民 对大多数园长，成为教育家的目标可能是遥远的。但成为一名幼教 专家或优秀园长则是现实的，也是可能的。 幼教专家或优秀园长的标准有很多，但纵然有千条万条，归根结底 离不开一条,就是幼儿园必须办得好，是名符其实的优质幼儿园。 实现优质办园，不仅是每一个儿童的期盼、家长的期盼，也更是园 长自己的期盼、 2013 柳海民 一、一生

3、从教的职业选择 温总理：教育家要热爱教育，懂得教育，做一辈子教育。 （一）热爱教育 教育的国家价值：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石， 是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。 教育的个体价值：寄托着亿万家庭对未来美好生活的期盼。 教师的社会使命：为国家培养有用之才 爱事业 以师为乐的人生生活方式 爱工作 以师为荣的人生价值实现方式 爱儿童 以师为贵的生命意义存在方式 2013 柳海民 （二）懂得教育 1、懂得教育的基本学理 说文解字说：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也” 苏格拉底： “教育是使人得到改进” 亚里士多德： “教育是形成人的理性”，是使天性、习惯和理性

4、协调统一。 夸美钮斯： 教育是“是人有效益地从事现世的生活并为未来生活做准备” 涂尔干： 教育是成人对年轻一代所施加的影响。 斯宾塞： 教育是为人的完美生活做准备。 教育是把社会的文化成果内化为受教育者的知识、品德、技能的活动。 教育是一种活动 教育是一项事业 教育是一门艺术 2、懂得教育的永恒价值 社会发展之本：日本、德国、美国 个人发展之基：幼儿教育、小学、初中、高中 2013 柳海民 3、懂得教育的基本规律 教育规律：教育与社会或教育内部各个构成要素之间的联系或关系。 教育的基本规律： 其一，关于教育与社会发展之间的联系或关系，具体指教育要适应并促 进社会的发展。 其二，关于教育与人的发

5、展之间的联系或关系，具体指教育要适应并促进人的身心发展 人的身心发展的特点 ： 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 教育：教育者 教学：教学与非教学 受教育者 课堂教学与课外活动 教育内容 接受学习与发现学习 教育手段 直接经验与间接经验 2013 柳海民 （三）做一辈子教育 为学受教：25年 为师从教：成才（5年，30而立） 成器（再加10年，40而不惑） 成家（再加10年，50而知天命） 案例 中国 孔子： 30- 72岁 顔之推： 30-59岁 陈鹤琴： 28-90岁 陶行知： 26-55岁 2013 柳海民 外国 夸美纽斯： 20-78岁 裴斯泰洛齐： 28-81岁 福禄培尔： 35

6、- 70岁 蒙台梭利： 26- 82岁 马卡连柯： 32-51岁 共同特点：一生从事教育 没有过多的专业专长 有教育理论和实践 影响了一代人或几代人 2013 柳海民 二、术业有专功的内在品质 内在品质 ，即独具个人魅力、内涵、影响力或征服力的个人品 性、品位等方面的良好修养。 可能包括： （一） 学识渊博 （二） 术业专精 (三) 管理出色 (四) 勤于思考 2013 柳海民 （一）学识渊博、善于持续学习（一）学识渊博、善于持续学习 基础雄厚、善于补充新知识，即补充 通识性知识 本体性知识 条件性知识 实践性知识 意识敏锐、善于捕捉新信息（新观念、新话语、新方法） 触类旁通、善于了悟、迁移（

7、举一反三、闻一知十） 视野开阔、善于融会贯通（中外、时代、领域） 乐于学习、善于选择、利用时间（拒绝、浪费、判断） 2013 柳海民 （二）术业专精、善于持续钻研 精熟教育管理理论：普通管理、教育管理、幼儿园管理 深刻把握管理思想：代表人物、典型主张、经典话语 管理思路清晰有致：办园思路、办园特色、办园理念 组织结构权责明确：层级分明、配合积极 机制推进井井有条：以机制管理取代个人的权利管理 管理方法精致有效：匹配得当 2013 柳海民 （三）管得出色、真善美和谐统一 真，管得有效：会说、会做、会用、会写 管得有质：学会求知、学会做事、 学会合作、学会发展 管得有理：合理念、合规律、合价值、合

8、现实 管得有创：继承传统、与时俱进、改革创新 善，品德为先（率先垂范、严以律己、宽以待人） 美，内在修养美：个人学识 做人品位 人际关系 同事评价 外在管理美：管理思路、决策风格、执行能力、 处事立场和态度 2013 柳海民 （四）勤于思考、教研相互促进 勤于反思，在不断的总结中提升自己的治园效果 勤于学习，在不断的充实中提高自己的管理品位 勤于借鉴，在不断的比较中完善自己的管理过程 勤于钻研，在不断的探究中提高自己的管理质量 2013 柳海民 三、系统独到的教育思想 p 教育思想是人通过直接或间接的教育实践而形成的关于教育的认 识、主张或观点。 p 教育理论是经过高度的抽象概括而形成的特定的

9、教育概念或范畴。 如：生活教育、快乐教育、成功教育、 幸福教育、心灵教育、智慧教育 p 教育理念或教育精神是关于幼儿园或儿童发展的教育哲学 观或教育 价值观（柏拉图）。 如： 四个学会 儿童中心、活动中心 “三个一切” 2013 柳海民 教育思想通常由三个要素构成： 1、历史背景或时代指向，即教育思想基于什么而形成？ 2、思想主张或核心观点，即教育主张是什么？ 3、理论意义或实践意义，即之于理论或实践的价值是什么？ 案例一：颜氏家训是一本专门为教育子孙而写的家教专著（整齐门 内、提撕子孙）。 1、及时早教：胎教（目不斜视、耳不妄听、音乐滋味、以礼节之） 2、严慈兼施：有爱有教（有爱无教、有教无

10、爱） 3、德艺周厚：道德教育和实学之技并重 4、闻见结合：长辈示范、言传身教、 广见博习（眼学、耳学） 2013 柳海民 案例二：蒙台梭利的教育主张 儿童发展观：1、儿童身上蕴藏着促进自我发展的内在潜力，教育的目的是 开发儿童身上的内在潜力，使之获得自然的自由的发展。 2、儿童的发展是一个连续的自然过程，过程质量取决于内在 力量的激发和良好环境的创设。 3、儿童的发展借助于游戏和活动，即动手做而实现、 4、由遗传所决定的生命力在儿童发展中具有头等地位。 5、在儿童发展中存在敏感期：秩序敏感期14岁； 语言敏感期2个月6岁； 动作敏感期3个月-3岁； 感觉敏感期出生后6岁 2013 柳海民 教育

11、内容：肌肉训练（自由体操、教育体操、呼吸体操） 感觉训练（触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉） 生活技能训练（与自己有关的、与环境有关的） 手工、园艺和体操（泥土塑制、浇花、喂养动物） 纪律教育（遵守生活准则、节制自己行为） 知识教育（书写、阅读、计算） 教育方法：循序渐进（由少到多、由小到大、由易到难、由简到繁） 直观具体（教具、学具、实物、） 游戏（发展认知、发展技能、发展意识和能力） 活动（儿童成长不是因为教师教，而是因为自己做） 2013 柳海民 教师要求：教师要扮演好“指导者”的角色（设计、指导、示范、纠 正、巡视、帮助） 教师必须深入地了解、观察和研究儿童（家庭背景、周围 环境、儿童愿望

12、、发展需要） 教师必须热爱儿童、相信儿童（教师爱儿童，才能接近和 指导儿童） 教师要耐心等待儿童成长（教师不要以自己的智慧代替儿 童的智慧、不包办、要放手） 2013 柳海民 作为园长，系统的教育思想首先表现为系统的办园思想，包括： 办园方针：为儿童一生发展奠基、为幼教事业创新拓路 发展定位：现代化、示范性、高质量、有特色 治园方略：质量立园、特色兴园、科研强园、依法治园 办园特色：“四适教育”（适时、适量、适性、适度） 教育理念：儿童为本、活动为基、素质为的 教育目标：促进儿童身心的全面发展，实现教师专业的持续成长 发展氛围：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃 列宁说，判断一个人的历史贡献，主要不是看他

13、贡献了多少，而是看 他为历史贡献了哪些新东西。 2013 柳海民 教育思想的形成和提出是个过程。过程的飞跃需要三个方面的努力： 一是了解古今中外著名教育家的教育思想 中国 孔子 论语 颜之推 ： 颜氏家训 陈鹤琴： 家庭教育 陶行知： 创造的儿童教育 外国 夸美纽斯： 母育学校 裴斯泰洛奇： 怎样教育子女 福禄培尔： 人的教育 蒙台梭利： 蒙台梭利方法 马卡连柯： 父母必读 苏霍姆林斯基 ：把心灵献给孩子 二是把教育思想系统化 三是将生动的教育实践上升为理论 2013 柳海民 四、卓越出色的管理能力 从某种程度上说，一个好园长就是一所好幼儿园。 好园长主要表现为：好的领导、好的管理 （一）好的

14、领导： 1、政治领导 2、专业领导 3、道德领导 4、法治领导 2013 柳海民 1、政治领导：政治上坚强有力（战略思维、主题意识、制度方略） 思想上开拓进取（思路清晰、改革有力、成效鲜明） 组织上团结统一（干部之间、干群之间） 作风上廉洁自律（廉钱、廉名） 2、专业领导：战略眼光，顶层谋划设计与决策具有科学性（规律性 市政） 有充分的研判基础，广开言路、多方纳言 能适当进行冒险 独立思考、不三心二意 不过分注重细节 尽可能预料到各种情况的解决办法 不狂妄自大，鼓励有智慧的建议 善抓落实，运行推进有步骤、有条理、有成效 总结凝练，发展成果能够彰显标志性、特色性 2013 柳海民 3、道德领导：

15、 社会公德 （德、纪、法） 职业道德 （公德、私德） 家庭美德 个人品德 4、法治领导： 依法治园 依法治教 依法治管 2013 柳海民 美国的迪帕克乔普拉提出：领导即 L- E- A- D- E- R- S。 L=观察倾听（look and listen）：用感官、用心、用脑去听、去看（1893甘地）。 E=情感联系（emotional bonding）：成为情感上的智者（一支玫瑰） 真正地关心他人， 建立联系， 充分发挥他人的长处 增强他人的自尊心 A=运用意识（awareness）：清楚每一个挑战所蕴涵的问题。 意识的七个特征： 冷静 自我激励 凝聚力 鼓励他人 超越 创造力 直觉与洞察力 2013 柳海民 D=注重行动（doing ）：领导者必须率先垂范，发挥表率作用。 注重行动，说了就要做 要起表率作用 及时获取诚实有效的信息反馈 要坚持不懈 拿