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1、下都中心小学语文组集体备课教案主备人：薛冬文教 学 预 案 个性化调整第一单元教材分析及教学措施 一、单元教材分析 本组专题是：春天里的发现。教材由找春天古诗两首笋芽儿小鹿的玫瑰花和语文园地一组成。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。二、单元教学目标1学会本组39个生字词，认识47个生字词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。4引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟
2、交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。三、单元教学重、难点1会认39个生字，会写47个生字。2能正确、流利、有感情地朗读这几篇课文。3会背找春天古诗两首。四、教学措施及手段1教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习。2引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。3加强朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。4鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问
3、题的能力。1 找春天【教学目标】1会认9个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投全身到大自然怀抱中去的情趣。3热爱春天，愿意去观察、发现。【教学重难点】识记生字，积累词语，感情朗读【教学准备】磁带、课件【教学时数】两课时 第一课时一、调动积累，激趣揭题1播放歌曲春天在哪里。随机板书：春天。随着乐曲，师生回顾积累的有关关春天的词句。2揭示课题：找春天。二、感知课文，自学生字1学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。2在小组交流自学生字的方法。3出示句子，检查自学生字情况。读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲，再读句句子，看看你有什么发现。
4、三、再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。五、指导写字，完成课后练习“找找说说”1重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。第二课时一、朗读课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1学生读课文，结合插图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。3指名读喜欢的句子，相机
5、指导朗读，感悟积累。二、自主积累，练习背诵多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自己根据画面背诵有关段落。三、走进校园，寻找春天春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步印吧。鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。四、课外拓展，迁移运用出示朱自清春中有关段落，让学生阅读。【板书设计】 1找春天小草 眉毛野花 眼睛嫩芽 音符小溪 琴声【作业设计】背诵课文。【教学后记】 2古诗两首【教学目标】1会认7个生字，会写9个字。2正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱
6、春天、热爱生活的情感。3有背诵古诗的兴趣。教学重难点 ：识记生字，积累词语，感感情朗读.【教学重难点】读诗悟情,激发学习古诗的兴趣。【教学准备】多媒体课件【教学时数】两课时第一课时一、导入新课小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是草。（板书课题）二、听读教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句。三、自读学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流。四、生字教学：1出示字卡认读：“枯”“荣”。2。出示带有生字的句子五、学习古诗1自由读诗，教师画出节奏再范读。2学生自由模仿读诗。3教师指名读诗。4小
7、组合作，了解诗歌大意。5以组汇报。六、朗读全诗 七、试背全诗 八、指导书写：追、烧、菜、徐、宿。1教师范写 2.学生练写九、拓展延伸1.读书后古诗2.积累白居易的古诗第二课时一、以图引文1.幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后把你看到的告诉大大家。2.大家来到这里，你认为这里景色怎样？（教师随手板书课题和作者）3.让学生齐读课题，理解题意。二、自由读诗，扫除生字障碍1.圈出生字，小组交流识字方法2.请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字写字进行教学。 。3.出示带有生字的句子认读。三、学习古诗1.出示全诗画出节奏。2.教师范读古诗3.学生自由以组学习古诗，找出不理解的
8、诗句。4.班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）四、指导朗读1.师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？2.录音范读，学生模仿朗读五、背诵古诗六、指导书写【板书设计】草宿新市徐公店枯野火烧不尽景美荣春风吹又生 人可爱【作业设计】1.背会古诗，2.积累古诗【相关链接】相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似，赋得古古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。【教学后记】3 笋芽儿【教学目标】1.认识14个生字,会写3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和和奋发向
9、上的精神。3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。【教学重难点】能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。【教学准备】多媒体课件、卡片、头饰【课时安排】：2课时第一课时一、揭题：1.今天说的话题是“笋”。教师板书：笋。2.教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下破土而出二、初读。1.师有感情地朗读。2.文章写的美吗？赶快来读一读吧。学生自读课文。3.检查预习。4.自学生字新词。5.检查课文朗读。三、再读课文，理清文章脉络。1.带着课后练习中三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2.根据这几个问题给课文分段。教师有必要加以引导。3.讨论分段结果。四、省略号的用处在课文中找出
10、带有省略号的句子。小组讨论省略号的用处。五、作业。1.抄写生字词。2.作业本第1、2、3题。3.朗读全文。第二课时一、复习1.听写词语或根据意思写词语。2.自己练习有感情地朗读课文。二、学习第一段1.轻声自由读第一段。2.分角色朗读。3.指导朗读。（练读、朗读）三、学习第二段1.轻声自由读第二段。2.笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？3.分角色朗读。4.指导朗读。（练读、朗读）5.分角色朗读。四、学习第三段1.轻声自由读第三段的10、11自然段。2.笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）3.笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？4.指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？5.
11、指导朗读6.指导背诵。五、总结全文，揭示意义1.朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。2.说说这则童话对你有什么启发？【板书设计】 3笋芽儿春雨雷公公 小草笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 赶快长大 自豪 竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨【作业设计】有感情地朗读课文。【相关链接】毛竹：通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广的等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，
12、只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。【教学后记】4小鹿的玫瑰花【教学目标】1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的道理。3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快快乐。【教学重难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸幸福，自自己也能从中得到快乐。【教学准备】多媒体课件、卡片、头饰。【课时安排】：2课时 第一课时一、创设情境、导入新课二、自学生字，质疑问难1.初读课文，读准字音，读通句子。2.自主识字交流：在小组里
13、交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。结合经验理解：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵。3.引导质疑：预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽栽呢？三、读读想想，试释疑难。学生自读课文，思考疑难，准备下节课的讨论。 第二课时一、复习听写词语或根据意思写词语。二、读读演演，解决疑难根据学生质疑，出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（一）学习1-4自然段自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？（二）自学5-8自然段1.师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们想看看吗？2.老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮演小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。3.学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。四、开发文本，拓展表演。【板书设计】 4小鹿的玫瑰花小鹿 玫瑰花 没有白栽【作业设计】朗读课文，再演一演。【精彩案例】“惋惜”一词的教学师：（课件出示小鹿说的两句话）谁来说说这两句话是谁说的？生：这两句话都是小鹿说的。师：谁来读读。生：两名学生各读一句。师：请大家自己再读读这两句话，想一想，明白了什么？生：自由读。师：我们先看第1句，你明白了什么？生：我明白了小鹿的玫瑰
