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1、1培培训训备备课课训训练练教教程程刘浪2F资料1：美国19901995年数据统计显示，实物资本投资效益为1：3.5，而智力投资的效益为1：17.5，智力投资的回报率是实物资本投资回报率的5倍。现代培训实务（上册）P12小贴士小贴士3F资料2：中国的十大高薪职业NO7：培训师薪酬水平：有一定知名度的培训师每次课程收入平均能达上万元。职业前景：受外部竞争环境影响，越来越多的企业注重员工的培训，刺激了对专业培训师的市场需求。此类人才综合素质要求较高，其身价将得到进一步体现。中国人才网4F资料3：企业最大的成本是没有经过培训的员工。杰克韦尔奇5F培训的时代已来临！培训师大有可为的时代已来临！6F起跑线
2、您了解备课吗？7F启示：备课质量不能保证培训成功，却可以导致培训不成功！1.备课质量在培训质量中占百分之几十？8F启示：不同的人对备课质量的了解差别很大2.从备课时间与讲课时间的比谈起9F积极正面的评价：1.精彩2.有用3.很受启发4.很深刻5.开眼界消极负面的评价：1.照本宣科2.内容肤浅3.零落散乱4.平淡乏味3.培训效果评价中哪些与备课有关？10F课程大纲一、什么是备课？二、你自己懂了吗？三、怎样备出好课来？11F一、什么是备课？一、什么是备课？12F备课是确定培训内容、设计培训方法的过程。13F备课是确定“讲什么”和“怎么讲”的过程。14F思考与研讨“讲什么”由谁说了算？15F“讲什么
3、”该由谁来决定学员情况课程逻辑感悟与收获16F备课两个分析学员分析课程分析1.1备课必须做好“两个分析”17F请问：你在备课中要了解学员的哪些情况？18F学历水平（语言文字的理解表达能力）专业岗位（思维方式、学习策略）工作经历培训经历（参加过哪些培训）1.1.1学员分析的3个维度1.基本情况19F通用知识要求专业知识要求通用技能要求岗位技能要求2.岗位要求20F3.现有水平通用知识水平专业知识水平通用技能水平岗位技能水平成人学习特点学习的延续性在已有知识经验的基础上的再学习，具有延展性、继续性的特点，同时从“一次性教育”转向“终生性教育”。学习的针对性基本上都是职业者。他们的学习总是同个人的职
4、业能力相联系的，必须达到学以致用的目的。学习的从属性成人的学习活动不仅受到主观的意愿和兴趣的影响，更多的是从属于某项事业，服务于组织的要求。学习的飞跃性靠循序渐进的累加式学习已经不能适应E时代的要求，必须转变到快速成长的裂变式学习。成人学习的不利因素成人智障:不认为自己需要培训，自视甚高。注意力分散：注意力只有20分钟，干扰杂念多。健忘更快：记忆力差，依靠理解，容易忘记。固守经验：自己的经验、判断和主观是对的。反弹抗拒：不轻易接受培训方式、讲师或内容。害怕失败：对自己没信心、怕伤自尊、丢面子。选择性吸收：根据需要、兴趣学习，解决问题。23F1.1.2课程分析的4个确定课程分析人格塑造技能提升知
5、识传递课程目标课程重点课程难点课程价值点24F课程分析的目标是4个确定，概括地说就是解决“讲什么”的问题感悟与收获（课程重点专题训练）25F请问：分析好课程就备好课了吗？26F培训方法教学进程教学活动1.2备课必须设计“培训方法”逻辑次序突破三点时间安排场地器材27F备课7要素1.学员情况2.培训目标3.培训内容4.重点难点价值点5.培训方法6.场地器材7.培训时间课程分析28F培训方法设计的目标是怎么使学员爱听、听懂、练会、记牢，概括地说就是解决“怎么讲”的问题感悟与收获（课程重点专题训练）29F培训教案纸质教案电子教案1.3备课必须制作“培训教案”30F五线谱教案模式1.3.1纸质教案31
6、F1.3.1电子教案幻灯片考察评析营销新教材应试指道怎么考：少儿也宜“三点式”第三点：想多变点在市场营销P90页初级技能X级“一线人员信息反馈的特点”，下面第二个小点是“善用客户经理”。在出题的过程中，可能会给你一个市场采集信息的案例，问“如何善用客户经理做好市场信息反馈？”这个就是善用客户经理的内容了。但是出题这样出，可能性是很小的，过于浅显了。可能会换一种说法，比如说“你认为结合案例，烟草公司应该给予客户经理提供哪些方面的支持做好信息收集反馈工作？”所以，对每一个鉴定点及下面的每一个小标题都要一个个看，想想可能会出怎么样的题，会让你怎样进行回答。33F制作PPT课件需克服4大难看34F提炼
7、关键词一张一中心周边留空白，控行控字号颜色3种内，对比求和谐关系用图示，重点加装饰一难看，文档、讲词往上搬二难看，布局构图太拥挤三难看，色彩运用太杂乱三难看，有文无图太单调正文8-9行正文24-32号字目录标题区35F请问：做好课件就备好课了吗？36F1.4备课必须“试讲串词”衔接紧密自然过程行云流水“三点”讲透练会37F请问：刘老师的课程已讲授了哪几个段落？是怎么串词的？38F心得与总结1学员分析（专业经历思维方式学习策略）课程分析（目标重点难点）教学设计（编排方法时间场地器材学员组织做课件备课做课件39F备课各环节时间之比大约为1:4：4：1：1学员分析课程分析课件制作教学设计教学实施心得
8、与总结240F备课是实施3个步骤、做好7个确定、力求最佳效果的过程。心得与总结341F第1步：实施2个分析确定该讲什么第2步：紧扣1线3点设计培训方法第3步：运用2个工具完成教案制作感悟与收获备课是第4步：进行试讲调整确保畅懂会记43F二、你自己懂了吗？二、你自己懂了吗？记牢有用能懂能会培训标准2.1好培训的标准是什么？45F请问：“听懂”还是没听懂怎么检验？请问：什么是质量？请问：“功能”与“性能”有何异同？46F我们常常把自己不懂的误以为很懂了！我们常常把自己不懂的误以为让人家很懂了！47F培训师只有先“自己懂”才能让“学员懂”！培训师必须清楚检测“懂”的标准！48F第1层次识记（知识知道
9、）：知道定义中的名称、事实、基本观念、过程、原则和方法等；第2层次领会：1）转化能用自己个性化语言或方式去表达2）解释能用自己的话加以说明3）推断预测发展趋势2.2“懂不懂”的检测标准49F第3层次应用：能应用于新情境，解决新问题第4层次分析：把复杂的知识整体分解成因果关系、层次关系、并列关系等，从而理解事物的本质；50F第5层次综合：发现事物之间的相互关系和联系，形成新的知识结构和认知模式第6层次评价：对该知识作价值判断51F本杰明布卢姆（BenjaminBloom，1913年2月21日1999年9月13日），美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会
10、会长，是国际教育评价协会评价和课程专家。52F布卢姆认知领域6层次理论53F感悟、融汇、贯通识记领会应用分析综合评价布卢姆分类法梁启超分类法俯瞰解剖汇通学习理论学习的迁移54F请从如下关于“什么是市场营销”的解释中评估回答者对这个概念的理解达到什么层次？55F市场营销既是一种组织职能，也是为了组织自身及相关者的利益而创造、传播、传递顾客价值，管理顾客关系的一系列过程。A老师的讲解哪个层次？56F市场营销是通过给别人创造价值而使自己获得利益B老师的讲解哪个层次？57F每个单位都有这样的人，能力不出色，工作成绩不出色，却很得领导的器重，比你们这些吃苦耐劳的人过得滋润，你不要不服气，因为他比你更好地
11、满足了领导的需求。C老师的讲解哪个层次？58F在当代信息社会中，人们越来越不能离开他人而独自生存，一个国家就更是如此。过去是一流企业做产品，后来是一流企业做标准，现在是一流企业做观念，谁都想让别人接受自己，从产品到行为直到观念。只有这样才能挺立潮头，不被淘汰。营销观念已经成为个人和组织的生存方式。D老师的讲解哪个层次？59F市场营销是指一系列的活动，包括了解别人的物质、文化和心理需求，开发和设计产品，提供销售和售后服务等一系列的过程。获利是目的，创造、传递和传播价值是获利的手段。E老师的讲解哪个层次？60F布卢姆认知领域6层次理论对教学的指导意义1.为检测培训效果提供了具体的标准2.为培训师钻
12、研知识指明了方向3.为培训师提供了训练学员的有效方法62F请问：您能写出您任教课程的知识要点来吗？63F写不出来说明您对自己任教课程还不全懂64F请问：懂不懂一门完整的学科怎么检验？65F2.3“懂不懂”一门学科的检测标准能编制较好的学科知识地图66F知识地图实用编制法概念系统关系系统方法系统技能系统问题（任务）系统实用编制法说明编制知识地图有多种逻辑体系，带有一定的个人色彩67F举例烟草专卖管理知识地图学科任务怎样管理证件怎样管理市场怎样查办案件怎样监管内部许可证准运证检查证督察证种类用途申请新办68F请问：知识地图就是目录吗？69F目录是一种简单的知识地图，但知识地图不仅只目录。70F知识
13、地图通过揭示款目之间的关系实现知识的提取和共享，如等级关系、相关关系、因果关系、逻辑关系、评价关系等。每个知识节点与其他存在关系的节点相连，与相关的人员相连，与相关的事件相连，这样就构成了一个知识网络。知识提要分析综合融会贯通71F请问：有目录不就可以了吗？目录结构也是一种知识地图，因其直线式、平面式而非网络结构的缺点，不能充分体现知识点之间的内在关系。知识地图层次目录式系统式树枝式网络式鱼骨式72F鱼骨式树枝式网络式73F请问：您把您讲授过的课程做过这种条分缕析、分类归纳、形成立体结构的工作吗？74F心得与总结1.编制知识地图的过程，即对学科深化理解、把书读“薄”、融会贯通的过程。2.随着对
14、学科理解的不断加深，编制的知识地图也会不断更新版本，升级换代。3.不能编制高水准知识地图，即不能把握学科，其教学轻则肤浅低效，重则贻害无穷！75F学科概念系统关系系统方法系统方法系统问题（任务）系统76F平面解析几何平面解析几何四种曲线两种方程圆椭圆双曲线抛物线极坐标方程参数方程77F高中高中平面解析几何平面解析几何课程知识要点关系图课程知识要点关系图1.研究对象直线（倾斜角、斜率、定比分点、直线夹角）圆锥曲线（定义、准线、渐近线、离心率、标准方程、几何性质）极坐标系（直线、圆锥曲线的极坐标方程）参数方程（直线、圆锥曲线的参数方程）概念系统78F高中高中平面解析几何平面解析几何课程知识要点关系
15、图课程知识要点关系图2.位置关系与数量特征直线平行、垂直时数量特征直线与圆锥曲线相交、相切、相离时的数量特征极坐标方程的数量特征与它表示的图形参数方程的数量特征与它表示的图形关系系统79F高中高中平面解析几何平面解析几何课程知识要点关系图课程知识要点关系图3.思维方法与学科方法思维方法学科方法方法系统分析法综合法数形结合法类比法坐标法参数法待定系数法韦达定理法复数法判别式法80F高中高中平面解析几何平面解析几何课程知识要点关系图课程知识要点关系图4.技能要求心智技能动作技能作图能力技能系统分析能力综合能力逻辑能力计算能力81F高中高中平面解析几何平面解析几何课程知识要点关系图课程知识要点关系图
16、5.典型问题题型系统求曲线的轨迹方程弦长问题的解法弦重点问题的解法曲线交点问题的解法极值问题的解法对称问题的解法82F练习与自测请您把您将任教的课程编制出知识地图来。84F三、怎么备出好课来？三、怎么备出好课来？85F3.1怎样确定“讲什么”？86F练习与研讨课程1课题：烟叶分组培训对象：在职烟站站长课程时长：50分钟请问：您认为该讲哪些内容？请编写成课程大纲。87F烟叶分组试讲课件.观摩88F在50分钟的时间里，为学员创造价值应该是使学员能够准确辨认烟叶的部位。了解“分类原则”和“分部位的意义”不需要也不可能。典型的教材思维模式！评析89F心得与总结1.“讲什么”的问题，要结合学员、课程和教学时长综合分析才能决定。2.课程目标的描述应遵循SMART法则3.课程名称不可偏小或偏大4.建立教学思维模式90F教材思维与教学思维辨析教学思维模式教材思维模式受众不同目的不同目标不同编排逻辑不同辨异人皆受众特定受众知识
