《语文：第9课《送行》课件(苏教版九年级下).ppt123.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文：第9课《送行》课件(苏教版九年级下).ppt123.（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右） 1、导入新课： （板书课题、作者） 送元二使安西 王维 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新. 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人. 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州. 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流. 请问：这两首诗以写什么为主题？ 送别 第一课时 我国从古至今一直有着丰富的送行文化，同学们， 古往今来，离别是生活中难以避免的一件事，面对即 将远行的亲人、友人，我们是“孤帆远影碧空尽，惟见 长江天际流”的依依不舍，是“临行密密缝，意恐迟迟归” 的牵肠挂肚，还是“海内存知己，天涯若比邻”的豪放 豁达？人与人之间的这份情感我们到底
2、需要怎样的表 达呢？今天，我们一起来学习英国漫画家、作家比尔博姆 姆的幽默散文送行。 英国十九世纪漫画家、作家。著作马克斯比尔博姆文集 2、出示学习目标 （1）了解作者。 （2）解决生字词。 （3）自读课文，整体感知。 （4）了解课文结构。 （5）散文的题目是送行，围绕题目， 全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 二、学生自学，质疑问难（10分钟） 1、出示自学提纲 （1）了解作者。 （2）解决生字词。 （3）自读课文，整体感知。 （4）了解课文结构。 （5）散文的题目是送行，围绕题目，全文都写 了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 2、学生按自学提纲自学。 三、合作探究、解决疑难。（15分钟
3、左右） 1、组内互探 2、师生互探 （1）了解作者 马克斯比尔博姆（18721956），英国 散文家，剧评家，漫画家，曾侨居意大利二十年 左右。有马克斯比尔博姆文集传世 （2）解决生字词。 不谙（ ）世故： 凄怆（ ）： 邂（ ）逅（ ）： 不可思议： 溢于言表： n不熟悉人情世故。 chung凄凉，悲伤。 Xi hu 偶然遇见久别的亲人、朋友。 不可想象，不可理解。 感情流露在言辞、表情上。 （3）自读课文，整体感知（请34名学生朗读课文）： 比较课文描述的几种送别情景的不同点。 明确： 如：1、家中送客（亲切自然、真诚忧伤） 2、车站送客（拘谨尴尬、笨拙滑稽） 3、我们送客（局促尴尬、勉强
4、做作） 4、勒罗送客（大方自然、真诚感人） （4）了解课文结构。 一、（13）写送行活动中虚应故事的尴尬。 二、（416）写勒罗作为送行人的精彩演出。 一层（46）细致描写送行人的尴尬。 二层（716）巧遇勒罗，送行的精彩演出。 （5）浏览课文，思考： 散文的题目送行，围绕题目， 全文都写了谁的送行？送别的对象 分别是谁？ a 我们送行起身前往美国的朋友； b 勒罗送行来英国旅行不相认识的 美国小姐。 局促不安 有良好愿望却 我们送行远行的朋友 说多余的话 事与愿违 （真 情） 强作笑颜 感人的表情 违反人之常情 勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 却有良好效果 （受 雇） 热切地说 （6）
5、这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效 果等方面分别有什么不同？ 四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右） 1、比尔博姆：是英国 家 家 家。 2、找出下列词中错别字并改正 逸于言表（ ） 不谙事故（ ） 沮促不安（ ） 神采弈弈（ ） 不可思义（ ） 一本正精（ ） 3、为加点字注音并解词 不谙世故： 凄怆： 邂逅： 不可思议： 溢于言表： 散文 剧评 漫画 溢 世 局 奕奕 议经 n 不熟悉人情世故。 Chung 凄凉，悲伤。 Xi hu 偶然遇见久别的亲人、朋友。 不可想象，不可理解。 感情流露在言辞、表情上。 4、课文中写了哪些送行？各有什么不同？ （1）、家中送客（亲切自然、真诚忧伤
6、） （2）、车站送客（拘谨尴尬、笨拙滑稽） （3）、我们送客（局促尴尬、勉强做作） （4）、勒罗送客（大方自然、真诚感人） 五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右） 1、抄写生字词。 2、积累我国古代有关送行的诗歌。 3、完成课后练习一、二。 六、教师小结 第二课时 一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右） 1、导入新课： （板书课题、作者） 复习旧课，导入新课。 2、出示学习目标 （）学习本文铺垫的写法，并体会其作用。 （）品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入 理解文章主旨。 （）通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会 从中提取生活哲理 二、学生自学，质疑问难（10分钟） 1、出示自
7、学提纲 （1）作者如何写出送行的为难？ （2）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现， 同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情 的流露？请同学们说说你们的看法，并说明理由。 （3）理解本文铺垫的手法及作用。 2、学生按自学提纲自学。 三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右） 1、组内互探 2、师生互探 （1）作者如何写出送行的为难？ 第3段把在家中送客与车站送客作比较。在家门口 送客，“亲切、自然”，“脸上会流露出心中所感到的真 诚的忧伤，话语也很得体，双方都没有拘谨，不觉得 尴尬”；可是双方都不敢到此为止，一定要到车站再告 别一次。在车站的告别大相径庭，主客双方之间像是有 了“一道深渊
8、”，话也不会说了，恨不得早早分手，结束 这种尴尬。其实，送行的一方与被送的一方都预知会有 这种后果，但是所有的人似乎都不敢破坏这种习惯。这 种经历许多人都有过，但是作者把这种场面写得很“透”。 为什么在家中送客自然自如，而到车站送客会不自在呢？ 这是因为：在车站送行，不仅场合变了，真正分手告别 的时间也不由自己掌握了 （2）对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学 们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？ 请同学们说说你们的看法，并说明理由。 明确：1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先， 从课文中描写他送行时言行的语句“热切地说着什么”“他 眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他
9、口中一泻而出” 当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上 前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈” 可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行 为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也可 以这么认为，人是最富有同情心的。从散文提供的情节中， 我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有 亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不认 识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤 起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而 是同情产生的泪水。 2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。 理由是： 勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他
10、给 美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行 费，一个为了赚钱目的而送行的人，当然没有真实情感流 露了。 勒罗是半小时前才与美国小姐见面的，也就是说他 们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别 的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈， 你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。 3、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。 课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。 演员也常常说这么一句话“进入角色，出不来”在送行过程 中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友 来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角 色，他想到女儿即将离别自己，
11、非常担忧女儿在外的日子， 于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍， 于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中 勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的 父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫 做：戏中父亲的角色之泪。 （3）理解本文铺垫的手法及作用。 前部分我们送行活动中虚应故事的尴尬是 后部分部分写勒罗送行的精彩演出的铺垫。 作用： 烘托、突出了主要人物，表现了主题。 阅读品味： 1.我们明知昨天晚上刚和这些朋友道 别，他们也清楚我们没变模样，但表面上 ，一切都不同了，我们是那么紧张，只盼 着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。 为什么说这样的送行是
12、“ 一出滑稽戏”？ 这样的送行对双方，都是折磨， 都是尴尬；大家都想早一点解脱，却 又要装出依依不舍的样子，所以显得 特别滑稽。 2.“啊，是的，”他说，“如今我 不再在舞台上演戏了。”他把“ 舞台”这个词说得特别重。 “他”为什么要把“舞台”这个 词说得特别重？ 他认为自己仍然在“演戏”， 只是不在舞台上转到车站站台上 了。 3.“我承认，他索取的学费相当贵 ，但是我并不吝啬这笔投资。” “我”既然认为“他索取的学 费相当贵”，为什么还要“不吝 啬这笔投资”？ 滑稽尴尬的送行使自己饱受 折磨，所以我要不惜这笔投资，学 会在火车站月台上演戏，来摆脱送 行时的痛苦。 把握主旨：各抒己见 作者写下
13、送行仅仅是为了告诉读者 他需要学习送行的技巧吗？应该还有其 他的原因吧？对于同一部作品，不同的 读者会从中得到不同的感悟，本文的主 旨至少有下面三种不同的观点， 1、旨在反对繁文缛节，主张真情实感。 2、旨在表现当时社会人与人之间的冷漠与虚 伪。 3、旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台” 的故事，说明只要根据市场的需求，找到 合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能 获得成功。 思考要求： 1、以上的观点，你比较赞同哪种？说明理由。 2、如果对三种观点都不赞同，你也可以提出自己新 的看法。说明理由。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右） 1、本文主要写了 , , , .四种送行场景。 2、全
14、文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ 3阅读送行诗，体会诗中表达的感情。 父亲站成一轮弯弯的月亮/目视着即将远行的 女儿/书/钥匙/行李袋;父亲没有洗泪为我饯行/只是 默默地提着我的行李/送了一程/又一程;车启动了/父 亲吐出了两句话/注意身体/与人和气 车走了/父亲依旧伫立着/凝视道路/默默无言 家中送客车站送客 我们送客勒罗送客 a 我们送行起身前往美国的朋友； b 勒罗送行来英国旅行不相认识的 美国小姐。 崇高的父爱 ，离别的依依不舍 五、拓展延伸：（ 3分钟左右） 1、结合本文内容，说说你对下列生活中的这 些现象的看法。 材料一：赵本山 小品钟点工 2、某日，镇上的一个丧主为老人出殡
15、。本来这位霍姓老汉 只有两个女儿、女婿，没有儿子，而在送葬队伍的前面， 却出现了儿子、孙子披重孝、打幡、端盆的角色。经村人 指点得知，儿子、孙子及队伍中七八人，都是雇的哭丧公 司人扮的。他们个个哭起来，“爸爸、爷爷”地喊个不停 ，满脸涕泪横流，哭词既时兴又有“文化内涵”。据介绍 ，哭丧公司每月可有20多场的哭丧业务。他们每个人都保 存两三套孝衣，扮什么角色，穿什么孝衣。每个人都自编 哭词，且背得很熟，丧主听了都很喜欢。请他们哭的除丧 主以外，还有不少是不会哭的丧主亲朋，他们不好意思或 哭不出声来，为避免尴尬，便请仨俩陪哭的，自己可以滥 竽充数。 六、课外作业。（3分钟左右） 1、请欣赏电影冰山上的来客插曲送别， 请同学谈谈这首军营送别歌里所蕴含的思想情感。 2、你有过送行的经历吗？请用文字把你送行的 场面、经过和当时的感情描述出来。 3、课后练习三、四。 七、教师小结
