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1、节 分析文体特征和表现手法 2大 考点 书法大家启功自传赏析 中学生，副教授。博不精，专不透。名 虽扬，实不够。高不成，低不就。瘫偏左 ，派曾右。面微圆，皮欠厚。妻已亡， 并无后。丧犹新，病照旧。六十六，非不寿 。八宝山，渐相凑。计平生，谥曰陋。身与 名，一起臭。 【赏析】 寓幽默于“三字经”，名利淡薄，人生洒脱， 真乃大师心态。 1.实实用类类文本都有其鲜鲜明的文体特征，传记传记 的文体特征体现为现为 作品的真实实性和生动动性。传记传记 的表现现手法主要有以下几个方 面：人物表现现的手法、结结构技巧、语语言艺术艺术 和修辞手法。 2.在实际实际 考查查中，对传记对传记 中段落作用、细节细节
2、描写、人物陪衬衬以 及环环境描写设题较设题较 多，对对于材料的选择选择 与组织组织 也常有涉及。 3.考生复习时习时 要善于借鉴鉴小说说和散文的知识识和经验经验 ，同时时抓住 传记传记 的主旨、构思以及语语言特征来解答问题问题 。 传记传记 的文体特点是真实实性和文学性。其中，真实实性是传传 记记的第一特征，写作时时不允许许任意虚构。但传记传记 不同于一般 的枯燥的历历史记录记录 ，它具有文学性，它通过过作者的选择选择 、剪 辑辑、组组接，倾倾注了爱爱憎的情感；它需要用艺术艺术 的手法加以表 现现，以达到传传神的目的。 考点一 分析文体特征 从哪些方面分析传记的文体特征？ 一、选材方面 1.人
3、物的时时代性和代表性。传记传记 里的人物都是某时时代某领领域较较 突出的人物。 2.选选材的真实实性和典型性。传记传记 的材料比较较翔实实，作者从传传 主 的繁杂经历杂经历 中选选取典型的事例，来表现传现传 主的人格特点， 有 较较强的说说服力。 3.传记传记 的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。 知能 构建 二、组材方面 1.从时时序角度思考。通过过抓时间词语时间词语 ，可以迅速理清文章脉络络， 把握人物的生活经历经历 及思想演变过变过 程。 2.从详详略方面思考。组组材是与主题题密切相关的。对对中心有用的， 与主题题特别别密切的材料，是主要内容，则则需浓浓墨重彩地渲染， 要详细详细
4、 写；与主题题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻则轻 描淡写，甚至一笔带过带过 。 三、句段作用和标题效果 类别作用或效果 开头段 内容：开篇点题，渲染气氛，奠定基调，表明情感。 结构：总领下文，统摄全篇；与下文某处文字呼应，为下文做铺垫或 埋下伏笔；与结尾呼应。 中间段 内容：如果比较短，它的作用一般是总结上文，照应下文；如果比较 长，它的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题。 结构：过渡，承上启下，为下文埋下伏笔、铺垫蓄势。 结尾段 内容：点明中心，深化主题，画龙点睛，升华感情、卒章显志，启发 思考。 结构：照应开头；呼应前文；使结构首尾圆合。 标题 突出了叙述评议的对象。设
5、置悬念，激发读者的阅读兴 趣。表 现了传主的精神或品质。点明了主旨，表达了作者的情感。运用 修辞，使文章内涵丰富，意蕴深刻，增加了文章的厚度与深度。 四、语言特色 角度分析鉴赏 传记 的 类别 自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切；他传采用 第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。 语意和 句式 句子中的关键词 所包含的情感、态度等，整句与散句、推测 与肯定、议论 与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不 同一般的表现力。这些都是分析语言的切入点。 修辞的 角度 修辞一般是用来加强语言的表现力的。抓住修辞特点，就能 从语言的表达效果上加以体味。 语言 风格 含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实
6、、富丽与素淡、简洁 与繁复等。 1.(2015新课标全国卷)阅读阅读 下面的文字，完成后面的题题目。 即学 即练 朱东润自传 1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活 艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广 西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。 1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成 为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到 中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法， 这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。 大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始， 出现了传记研究这一个课，其下注明
7、本年开韩柳文。传记文学 也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面 开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项 多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图 。 四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖 ，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不 上了。有人说史记汉书为传记之祖，这个也用不上。 史汉有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全 书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一 本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。 是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近 代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类 作品
8、，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么 用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。 除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？ 有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而 是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些， 也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之 辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈 。 是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以 ，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔 克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部 大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们 只能看到一
9、个大略而看不到入情入理的细致的分析。 英国的约翰逊博士传是传记文学中的不朽名作，英国 人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极 的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于 当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这 部作品不是我们必须模仿的范本。 是不是我国已经翻译过来的维多利亚女王传可以作为 范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上 三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道 路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿 新鞋走老路”的戒心。 国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记 文学理论，是不是对于传记
10、文学就算有些认识呢？不算，在自 己没有动手创作之前，就不能算是认识。 这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住 在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。 家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。 我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写 谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为 他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延 长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾 骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无 论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。 (有删删改) 【相关链接】 自
11、传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场 的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是 在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指 明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙， 这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙 、传在内，丝毫不感觉牵强。 (朱东润东润 关于传传叙文学的几个名词词) 朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选 择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调 关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。 (傅璇琮理性的思索和情感的倾倾注 读读朱东润东润 先生史传传文学随想) 作为带为带 有学术术性
12、质质的自传传，本文有什么特点？请简请简 要回答 。 答： _ 解析 本题考查分析文本的文体基本特征和语言特色。解答时 ，要在阅读的基础上，了解文章的文体特征、内容的侧重点、 内容表达的特征。本文作为一篇带有学术性质的自传，突出特 点之一就是偏重学术经历，介绍了自己的传记文学观及其形成 过程。文章的开头与结尾，将自己的生平与学术结合起来，尤 其是为张居正写传原因的解说，结合当时的社会背景和自己家 庭的情况，更是呈现出学术背后的家国情怀。在行文方面，语 言平易自然，穿插“怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文 呢？”“我写谁呢？”等口语，语言平白如话，就像面对面闲 谈一样。 答案 偏重学术经历术经历
13、 ，主要写自己的传记传记 文学观观及其形成 过过程；写生平与写学术术二者交融，呈现现学术术背后的家国情 怀怀；行文平易自然，穿插使用口语语，就像和老朋友闲谈闲谈 一 样样。 1.一般和具体结合 我们在对文本的一般性特征进行分析的同时，也应该注意 到富有个性的“具体”的特征。 思维 建模 分析文体特征 2要领 2.注意效果解读 分析文体特征时，不能仅仅停留在辨别认知的层面上， 而必须懂得去对它们做“效果”分析。对“效果”的分析不外乎从 这样的两个方面去考虑：一是从表达者的表达这个方面去考虑 ，看他采用这样的方式会给他的表达带来怎样的好处；二是从 阅读者这个方面考虑，看他这样做可以对读者的阅读产生
14、什么 样的积极的效果。 分析传记的文体特征 咀嚼经经典高考题题目 提升审题审题 答题题 技能 高考曾经这样考品答案，悟技巧，不丢分 1.(2014辽宁卷)本文第一自然段有何 作用？请简要分析。(6分)(侯仁之 ：城市的知音) 交代侯仁之选择历 史专业的原因；写出了 侯仁之对国家民族命运的关注，使传主形象更 加丰满；体现了传记的真实性；为下文 介绍侯仁之的学术研究及成就做铺垫。(答出1 点给1分，2点给3分，3点给5分，4点给6分) 2.(2013福建卷)文章已有“梦里京 华”一例，为何还要例举“委曲 求全”？请简要分析。(4分)(那一 种遥远的幽默) 增强说服力，进一步突出王文显剧作别有一 番
15、幽默，肯定他喜剧创作的能力和影响。引 出下文对王文显任代理校长时行事风格的叙写 ，形成对比，以突出王文显治校的持重务实， 一丝不苟。(每点2分，意思对即可。) 3.(2012新课标全国卷)12(1)选项E： 本文撷取谢希德人生的若干片断， 描写她热爱祖国、献身科学、关爱 亲人的事迹，表现了一位杰出女性 的伟大人格。()(谢希德的诚与 真) 本选项考查对文体特征的理解，涉及文章的选 材、文本的主要内容与主题等内容。(正确选项 ，3分) 因传记传记 是记载记载 人物生平或事迹的一类记类记 叙文体，它的表 达技巧比较较接近于小说说和散文，可以说说文学类类文本的表现现手 法都与传记传记 相通。由于传记
16、传记 的文体特征，需要格外注意其他人 物对传对传 主的映衬衬、细节细节 描写、引用和议论议论 等方面。 考点二 分析表现手法 3题型 (一)叙述 1.顺叙的作用(效果)：思路清晰，结结构条理。 2.倒叙的作用(效果) 知能 构建 (1)能增强文章的生动动性，使文章产产生悬悬念，更能引人入胜胜。 (2)强调调作用，这这一段主要写了放到开头头强调调了传传主的 (与传传主精神、品质质等的关系)。 (3)表达了作者对传对传 主怎样样的情感(与作者情感的关系)。 (4)深化了主旨(与主旨的关系)。 (5)使文章结结构富于变变化，避免了叙述的平淡和结结构的单调单调 。 3.插叙的作用(效果) (1)内容上：(如果是引述他人的话话，或是传传主自己的话话、 书书信等)突出了传记传记 的真实实性，使文章内容更充实实。 深化了文章主题题。 使人物形象更加鲜鲜明。
