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1、 奥运会成功举办 奥运选手夺冠 08年雪灾 512地震 你什么时候为祖国感到自豪 或忧心，欢呼雀跃或热泪盈眶? 18701871年，法国拿破仑三 世为阻止普鲁士统一德意志，维护 法国在欧洲的霸权，发动了普法战 争。结果法军大败，普军长驱直入 ，迫使法国割地赔款。法国的阿尔 萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政 府不准这两个地方继续学法语。这 篇小说写的就是韩麦尔先生给学生 上最后一堂法语课的情景。 1870年“普法战争”期间，他的最后一 课柏林之围由于具有深刻的爱国 主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 都德（184018
2、97），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说小东西，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 最后一课上的是什么课 ? “最后一课” 的特殊含 义是什么? 从中我们可以体会到哪 些情感？ 整体感知: 最后一次学习本国母语的机会； 最后一天的教书生涯 对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； 小说：是通过塑造人物、叙述故事 、描写环境来反映生活、表达思想的 一种文学体裁。 关于小说 小说 三要素 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 外貌/肖像描写（容貌、衣饰、 神态等 ）、 语言描写、动作描
3、写、心理描写 环境 人物 情节(线索) (自然环境、社会环境) 1：情节 初读课文 ，思考： 1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？ 2.据此，小说可以分为四部分，你能理清 课文的情节吗？ 小弗郎士的见闻感受、心理活动 。 文章结构 （开端） （发展） （高潮） （结局) 第一层：上学之前（16） 第二层：上课之前（710） 第三层：上课经过（1123） 第四层：宣布下课（2429） 小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索： 今天和平时有什么不同？ （气氛、学生、老师） 气氛 学生 平时 开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就 是在街上也能听到 。 今天 安安静静，跟 星期天的早晨 一样。
4、课前学生开课桌啦 ，关课桌啦，大家 怕吵捂着耳朵大声 背书啦。 课前都已在自 己的座位上了 。还有镇上的 人。 老师 平时今天 拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点 ” 踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺 。 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好 ” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。 2：人物 分析人 物形象 本文着重塑造了哪两个 人物形象? 谈一谈你对小弗郎士的认识.(在 脑海中再现，可以借助想象） 1.初识小弗郞士，他是一个_ _的孩子。 小弗郎士形象概括 心理描写 3.小说主要运用什么方
5、法描写小弗郎士? 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个_ _的孩子。 小弗朗士思想感情变化过程 开端 发展发展 高潮和结局高潮和结局 贪玩贪玩 幼稚幼稚 怕老师怕老师 感到诧异（爱国情感萌发）感到诧异（爱国情感萌发） 理解学习的重要理解学习的重要 懂得怎样爱国懂得怎样爱国 ( (爱国情感升华爱国情感升华) ) 理解老师、敬爱老师理解老师、敬爱老师 问题探讨 小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的 变化？ 1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 原因： 1、一个人对即将失去的美好事物的眷恋。 2、韩麦
6、尔先生以及小镇上的居民沉痛心情的 感染。 1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还 觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我 的老朋友，舍不得跟他们分手了。 小弗郎士形象心理活动 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用 法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没 有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似 乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也 用德国话唱歌吧！” 韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 韩麦尔先生是一个怎样的人 ？ 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高 大”的“英雄”，而让他以一个普
7、通人的身 份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生那热烈深 沉的爱国情感才能够代表千千万万的法 国人，才能使这篇小说所表现的成为整 个法兰西民族的共同心声。 韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德 高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学 生、热爱法兰西的爱国志士。 为什么“我们的老师今天穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着 那顶绣边的小黑丝帽” ？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。 “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着 眼看周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装在眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从 事的教
8、育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。 韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着 德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重 打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的 哀痛之情。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身 的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔 爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱 国精神的集中体现。此时无声胜有声。 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？ 小弗郎士从
9、韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国 的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国 精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，认 识到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国 志士。 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙 壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，- -你们走吧。”既不转身也不回头 。为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟 祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听 课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入 了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一 个手势，示意这最后一课的结束。 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言最明白，最精确”；他高度赞美
10、 法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表 现了他强烈的爱国主义思想，并以 此唤起人们的爱国热情。 3：环境 划出环境描写 ，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎 士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了 故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷 ），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什 么）为人物思想感情的变化作好铺垫。 问题探讨 如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话? 一个“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事 迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的 。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“
11、法兰西”，“阿尔 萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就 好象许多面小国旗在教室里飘扬。 烘托了教室里浓厚的爱国气氛， 说明阿尔萨斯是法国不可分割的 一部分，定能回到祖国怀抱。 通过描写小弗郎士和韩麦尔 先生等人上最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗朗士 和乡村教师韩麦尔先生的典型 形象，反映了法国人民崇高的 爱国主义精神。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢 牢记住他们的语言，就好像拿着一把 打开监狱大门的钥匙 把普鲁士侵略者对法国人 民的统治与封锁比作监狱的大 门，把法国语言比作钥匙。 高度赞美法国语言。掌握 祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，团结起来，打败敌人 ，求得民族的解放。 哈 哈 奴化教育 抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程，教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、大 东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改，任何易于 激发爱国感情的文字都被删除日 本侵略者企图以此消磨和摧残中 国人民的民族意识
