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1、最后一课 都德 都德（18401897），法 国小说家。1868年出 版长篇自传体小说小东西，获得 巨大成功 ，以此确立了在法国 文坛上的地位。1870年普 法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争 生活为题材，创作了不少短篇作品。 他的最 后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义 内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小 说，4部短篇小说集。 请一位同学介绍写作背景 关于普法战争 关于普法战争： 18701871年，爆发了普法战争 法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武 力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧 洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月 ，
2、法军即告大败。普鲁士军队长驱直入， 包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与 普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿 法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让 给普鲁士。 需要掌握的字的读音 ： 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 督学 膝头 小 弗 郎 士 du ho su o chng yo shi q do gng d x f lng 需要掌握的 多音多义字 ： 宁 （ ）宁可 （ ）安宁 nng nng 帖 （ ）字帖 （ ）请帖 （ ）妥帖 强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 ti ti ti qing qing jing 小说： 一种叙事性的文学体裁，属于叙事性 文学体裁
3、，以人物形象刻画出中心，通过 完整的故事情节和具体环境描写来反映现 实生活的叙事作品。 了解小说的相关知识： 人物 ： 情节： 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写 来塑造人物 小说要素 ： 环境： 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景 物、烘托气氛，表现人物性格、感情 最后一课 是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿 尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。 解题： 自读课文 ，思考： 1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？ 2.据此，小说可以分为四部分，如何划分 ？ 小弗郎士的见闻和感受。 第一部分：上学路上 序幕 第二部分：上课
4、之前 第三部分：最后一课 第四部分：散学时刻 开端 发展 高潮、结局 1.“最后一课”是一堂什么课?最后一 课和平日上课的情景有怎样的不同 ？ 整体感知: 2.小说的主人公是谁？为什么？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写 ？有什么作用？ 默读默读讨论讨论理解理解 气氛 学生 平时 开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就 是在街上也能听到 。 今天 安安静静，跟 星期天的早晨 一样。 课前学生开课桌啦 ，关课桌啦，大家 怕吵捂着耳朵大声 背书啦。 课前都已在自 己的座位上了 。还有镇上的 人。 默读默读讨论讨论理解理解
5、 教师 平时今天 拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点 ” 踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺 。 平时“我”会迟到 会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。 分析人物形象 本文着重写了那两个人物形象? 小弗郎士韩麦尔先生 小说塑造的这两个人物中，哪 一个是主人公？请说明理由。 2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感 情发生了什么变化？变化的原因是什么？ 3.你认为韩麦尔先生起到了什么作用 ? 分析人物形象 1.介绍小弗郞士的身份和年龄？ 1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还
6、觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我 的老朋友，舍不得跟他们分手了。 小弗郎士形象具体 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用 法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没 有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似 乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也 用德国话唱歌吧！” 1.初识小弗郞士，他是一个_ _的孩子。 小弗郎士形象概括 心理描写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个_ _的孩子。 1. 小弗郎士心理变化原因探究 “害怕法语 ” “热爱法语 ”
7、心智成长 2. 韩麦尔先生小镇上居民 心灵感染 小结： 其在思想感情的变化体现在： 贪玩、不爱读书热爱法语（学习态度） 怕老师理解、同情并敬爱老师（对老师的态度） 幼稚、不懂事热爱祖国（思想） 原因： 小弗朗士本质不坏，亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感，韩 麦尔先生以及镇上的人们在最后一节课的种种爱国情感的表达， 对他的思想感情有着巨大的影响。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 分析韩麦尔先生 1、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪 着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的 眼睛里带走似的。“这写出了韩麦尔先生对毕生从事的
8、教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部 思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它 ，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就 好像拿着一把的开监狱大门的钥匙“， “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治 和封锁，“钥匙”比喻法国语言。 掌握好祖国语言，可激起人们的爱国意 识，团结起来，打败侵略者，求得民族的 解放。 除了表达强烈的爱国热情外，还表达 了对学生的无限期望，对民族和祖国前途 的坚定信念。 2、在“最后一课“中，韩 麦尔先生的感情有怎样 的起伏变化？ 3.文中怎样描写韩麦尔
9、 先生下课时的举止和表 情？ 2.上课一开始，他用“柔和又严肃“的语调说话。“柔和 “表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃“说明 亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责 备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最 大的不幸。“用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评， 痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱 国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国 。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉 的亡国之痛。当“最后一课“结束时，他尽情地吐露了自 己的悲愤。 “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤“是韩 麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和
10、对 侵略者无比的痛恨。 3、重点分析最后一部分： 这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方 面的描写？为什么他听到钟声，脸色 惨白？我又为什么觉得他从来没有这 么高大？ 有神态、语言、动作描写。 钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声 ，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将 和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重 的打击， “脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现；“我”从先生的脸色 中感到他对祖国的爱，看到了先生对法兰西民族的痛苦思 索，看到了先生对自己的深刻自责，以及法兰西语言永存 、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，“我”敬仰先生 的人格，觉得“他从来没有这么高大
11、”过，我认识到他不仅 仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白” ，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白 ”多指病容。 4、小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作结？如果换成极其慷慨激 昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。 小结韩麦尔先生是一个什么人？ 分析人物形象 质题、释疑 1.小说写的是爱国主义精神,可是文中 并没有“爱国主义精神”这几个字。小 说是怎样体现爱国主义精神的？（提 示：细节描写） 2.找出环境描写，并说说
12、其在本中 的作用。 1、“天气那么暖和，那么晴朗！“ “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。“ 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场 景，包括了自然环境和社会环境，点明了 最后一课的具体时间和时代背景。尤其值 得注意的是社会环境描写，它真实而又十分 简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美 的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比 。 2、“看见许多人站在布告牌前“这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫 人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了】“最后一 课】“。 3、课前的环境描写有什么作用？ 烘托出“最后一课“严肃、
13、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬 念。 4、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的 悲愤，对和平、自由的渴望。 5、 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋， 对将要失去祖国语言的难舍。 作者在文中多次重复“最后一课”，其每一 次用意是否相同，起怎样的作用？ 韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上 课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在 小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告 ，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。 “我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，
14、表达了 他难过、愤慨的心情。 “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士 对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经 由天真幼稚变得懂事成熟起来了。 重复出现，既紧扣课题，又表达了对这 最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言 的难舍。 本文以爱国为主题，试仿下例完 成填空。 1.木兰诗的爱国精神体现在驰骋疆场，保 家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。 2.黄河颂的爱国精神体现在_ _上，以_呈现。 3.最后一课的爱国精神体现在_ _上，以_呈现。 中国的历史是一部被侵略和反 侵略的历史，最后一课中 表现出来的爱国精神，很容易 引起我们的共鸣，请以例句为 范，列举中国人在抗击外族侵 略时所表现的高昂气节的句子 。 民族气节是文天祥“人生自古谁 无死，留取丹心照汗青”的浩然 正气！ 民族气节是陆游 “_”的 高尚情操！ 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国
