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1、课程与教学论作业讲评二一、结合我国不同时期的中小学课程，分析其在课程取向上的特点和发展趋势简要分析：（一）20世纪80年代中期以前：基本上全国统一，实行集中统一的课程计划和教学指导，表现在全国共用一个教学计划（课程计划），一个教学大纲和一套教材。具体特点：（1）课程设计的体制以统一的模式为主；（2）课程结构中偏重学科基础课程；（3）课堂教学过程过多地依赖教材；（二）20世纪80年代中期以后：允许少数地方自行设计课程计划（如：上海、浙江），鼓励一些大学科研机构编写不同版本的教材，开始实行“一纲多本”。（三）2001年6月，教育部颁布基础教育课程改革纲要（试行）和义务教育阶段各学科的课程标准，标志
2、着新一轮基础教育课程改革的实施。特点：（1）课程设计取向上的特点：以学生发展为主，以创新精神和实践能力培养为重点。（2）课程设计体制、模式上的特点：（1）建立在较充分的理论研究和调查研究的基础上；（2）构建了具有广泛参与性的课程开发共内体；（3）注意吸取多种课程设计模式的优长。二、结合工作体验，谈谈你对当前我国基础教育新课程目标的认识简要分析：基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出新课程的目标是：基础教育改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代的要求：（1）要使学生
3、具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；（2）具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；（3）逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；（4）具有社会责任感，努力为人民服务；（5）具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；（6）具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；（7）具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新课程目标的制定与实施必须以以下的思想为指导：（1）邓小平的“三个面向”；（2）江泽民的“三个代表”的重要思想；（3）第三次全国教育工作会议关于深化教育
4、改革推进素质教育的决定有关规定。新课程目标具有时代的特征：（1）继承了传统与面向未来；（2）有国际的视野和中国的特色；（3）能全瞻社会又关爱个体。新课程目标形成了体系。包括：（1）基础知识、基本技能；（2）过程和方法；（3）情感、态度、价值观等。三、试评述布卢姆教育目标分类的体系参考观点：卢布姆把教学目标分成三个方面：即“认知领域”、“情感领域”、“技能领域”。其中，“认知领域”分为知识、领会、运用、分析、综合、评价等；“情感领域”分为接受、反应、价值倾向、价值组织、价值体系等；“技能领域”分为知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作等。四、试论述心理学对课程与教学的影响
5、参考观点：心理学主要从如下两个方面对课程与教学产生影响：（1）心理学对学习观的影响。传统的学习观是以洛克的形式训练说为主的，随着近代科学技术和工业革命的发展，20世纪桑代克运用心理实验彻底推翻了形式训练说。他认为学习是刺激与反应的联结，学习过程是渐进的，是经过反复尝试与错误直至最后成功的过程。后来，德国格式塔学派、人本主义、建构主义等学说对学习观也产生了越来越大的影响；（2）心理学对学生观的影响。学生观的改变主要表现在：A、学生发展的主体观。学生是自我学习、自我发展的主体，他们的选择应该受到重视；B、学生发展的整体观。学生的发展应该是知识、技能、情感、心理品质等综合素质的全面发展；C、师生之间的平等观。师生间的交往是平等的、民主的，成功教育是保护个性的教育、快乐的教育。
