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1、科技信息 人文社科 网络环壤下大学英语自主学习硇问题及对策 黄石理工学院李梦 商要 随着科技迅猛发展 ， 计算机网络技术给大学英语教学带来了 新的契机， 网络环境下的大学英语教学新模式为学生的自主学 习和教师的教学提供 了更为有利的环境。本文分析了造成大学英语 自主学习出 现的一系列问题原因， 提出了解决问题的5 - 大对策。 关键词 网络环境大学英语 自主学习 1 引言 进入2 1 世纪以来 ， 随着科技迅猛发展， 计算机网络技术给大学英 语教学带来了新的契机。2 0 0 7 年7 月教育部颁布了修订后的 大学英 语课程教学要求 指出： “ 新的教学模式应以现代信息技术， 特别是网络 技术为
2、支撑， 使英语的教与学在一定程度上不受时间和地点的限制 ， 朝 着个性化和自主学习的方向发展。 ” 建立网络化的大学英语 自主教学和 学习模式已成为大学英语教学改革的核心之一。近年来 ， 各大高校的 大学英语教学纷纷进行了网络教学改革的尝试 ， 大学英语教学结合计 算机网络技术， 将教师与学生紧密地联系在一起， 大大拓展了教学的时 间与空间， 凭借着强大的资源优势与迅捷的交互特点， 使得学生在自主 学习中扮演着重要的角色。然而在大学英语网络教学中的自主学习的 现状探索实践中， 出现了一些新的问题亟待解决。本文试图通过分析 目前大学 英语学生 自主学 习出现 的这些 新问题 ， 针 对学生 自主
3、学习 的 实际情况， 探讨其原因并提出若干可行性建议。 2 大学英语 自主学 习存在的问题 2 1 教师观念认识 的偏差 有些教 师认为大 学英语 自主学习就是让 学生完 全 自主 ， 把 学生交 给网络， 只规定学生的学习任务， 却很少给以指导和监督。这种认为网 络教学可以减轻教学负担的想法导致的结果就是放鸭式的教学 ， 其教 学难以控制， 其效果难以衡量。学生在网络上或单机上自主训练听力， 教师并不是无事可做 ， 他们的任务是引导学生， 在网上监控、 督促并及 时了解学生 的学习进度 。 2 2 教师计算机网络技术有待提高 目前， 大学英语网络课程在设计上有两种 ： 一种是依托教师自身的
4、力量设计的教学网站， 这一类网站往往需要专业的网页设计以及网络 维护等专业知识。第二种是借助相关的开发平台或已有的建设好的学 习系统 ， 如大学英语新视野学习平台、 大学英语新交互学习平台， 蓝鸽 平台等 。这一类 网络课程 的设计 、 运行 比第一种更 容易掌握 ， 所以大部 分高校的网络教学都是基于第二种。但是， 对于非计算机专业的外语 教师而言， 要掌握一种平台并且能设计出适合本学校乃至一定专业学 生特点的网络课程也不是一蹴而就的。 2 3学生在 自主学习中学习动机不明确， 缺乏 自 主学习应具备的认 知策略能力 学生的自主学习在很大部分依然依赖教师布置任务， 自主学习意 识欠缺， 学习
5、动机不明确。同时， 绝大多数学生缺乏自主学习应具备的 认知策略能力 ， 超过一半的学生遇到问题就搁置一边， 没有自主解决问 题的愿望和习惯。在自主学习过程中， 学生不能主动反思和评价自己 的英语学习进展状况 ， 而只担心能否过英语四六级考试 ， 学习功利化色 彩浓厚。 2 4 学生难以有效地利用自主学习时间和 自主学习资源 有的学生 自 控能力比较差， 无法保证网上在线学习时间， 常有学生 利用网络看电影、 聊天、 玩游戏等等。部分学生 自主学习能力比较差， 只限于被动的完成老师布置的学习任务 ， 不能从学习的被动者转为学 习的主动者 ， 自主学习流于形式。部分学生平时在网络上自主学习的 时间
6、少， 到了期末的时候或者老师检查时 ， 集中时间上网， 其效果是囫 囵吞枣 ， 效果 很差 。有些新 生来 自于偏 远地 区 ， 中学时从未 接触 过 电 脑 ， 由于缺乏基本的计算机操作知识与技术使得影响其自主学习的信 心和效率。 2 5自主学习场所管理与相关硬件设施 的问题 网络自主学习的效果在一定程度上会受到其学习硬件环境和教学 设施等条件的影响。有的学校在计算机的数量上为达到学生的要求， 造成学生学习排长龙或是网速较慢， 这些硬件的问题都会造成学生在 学 习时产生厌 烦心理 ， 学习的积极性大大降低 。 3 大 学英语 自主学习的思考与对策 3 1 教 师应加强 自主学习的指导与监控
7、教师自己对师生在教学活动中担任的角色应转变观念， 他们更多 要做的是积极参与、 监控学习者的学习活动， 为学习者学习策略的使用 提供建议与指导， 促进学习者 自主性的培养。不论教师还是学生， 都有 人认为教学就是教师的责任， 教师将教学领域的责任交给学生是一种 “ 偷懒” 、 “ 不负责任” 的行为， 这些是教师改变自己在课堂中的传统角色 时需要注意纠正的观念。另一方面， 自主性学习也容易被理解为教师 完全放手， 毫不干涉学生的选择。相反 ， 在网络环境下大学英语 自主学 习教学中教师更应该加强管理力度 ， 并且根据学生性格的差异对学生 的学习态度给予不同且适当的指导和监控， 使学生真正对 自
8、己的学习 负责。教师要在课外花更多的时间和精力为教学网络平台补充新的资 源， 使课堂内容更加丰富和具体 ； 具体学习任务和可以选择的学习任务 相结合 ， 让学生制定短期和长期的自主学习计划， 并参照大学英语教学 大纲， 让学生了解每个学期应达到的水平 ， 这些措施对其今后的学习有 个整体的打算。使学生有的放矢地进行选择性学习， 教师可以通过网 络进行客观的评价和监控。奖惩机制要完善和严格这样学生才会有动 力， 获得自我满足感， 激发更高的学习热情。比如笔者在每次任务时间 结束后， 把班上学生的在线学习记录转成了电子表格的形式， 给出了具 体的成绩 ， 并向全班展示出来； 而且实时监测学生上网时
9、间， 每节课在 线布置相应的任务测试， 对于挂机敷衍完成任务的学生进行批评教育， 从源头断绝这些现象的产生。学生在认清不认真完成学习任务的后 果， 又看到 自己与别人的差距后 ， 学习态度立即有了转变。从这种现象 可以看出， 在网络监督的同时， 老师也要积极监督检查， 及时向学生反 馈检查结果， 督促学生认真学习。 3 2 建立形成性与终结性相结合的考评制度 形成性评价是根据学生在各项学习活动中的行为表现 ， 对其学习 过程 、 学习态度 、 学习策略和效果等进行综合评价， 是对学生的学习过 程进行的评价， 是一种动态的评价， 不仅帮助学生与教师监控 、 记录学 生的学习进展， 还帮助教师在制
10、订教学计划时做到有的放矢。传统的 终结性评价一般是在学期末或某学习阶段结束后进行， 以学生的学习 成绩作为评价对象 ， 为学生此阶段的学习提供鉴定性评价， 或者用于证 明和选拔， 是检验教学效果的一个重要手段。将形成性评价和终结性 评价有机的结合起来， 能够使大部分学生更加注重学习的探索过程， 学 生 自 主学习动机、 自主学习意识和自主学习能力均得到了提高， 师生间 的交流更多 ， 关 系更融洽 。 以笔者所在的黄石理工学院为例， 我校 自主学习中心建立了多途 径、 多形式、 多措施、 全方位的自主学习质量和教学辅导质量保证与考 评体 系。具体措施如下 ： 定期检查制度： 为了保证学生自主学
11、习的效果 ， 自主学习中心要求 每个学生每周需完成新视野大学英语视听说课程一个单元的学习任 务。大学英语部要求听说课教师每周检查一次学生完成作业的情况， 确保学生在 自主学习中心的英语自主学习达到预期的效果。同时， 自 主学习中心提供老师上机检查的记录以便大学英语部进行考核。形成 性与终结性相结合的考评制度： 每学期末中心进行一次网络考试， 考试 内容 以学生平 时在 自主学 习中心学 习的内容为主 ， 以检查 学生 的学 习 效果， 并纳入学生期末成绩考核。对学生建立了学生成绩评定标准， 采 用形成性和终结性评估相结合的方式对学生的英语 自主学习进行考 核。学生的期末成绩可由形成性评价成绩和
12、终结性评价成绩组成。形 成性评估包括学生上机机时， 上机记录， 答疑记录， 学习效果等， 占学生 平时成绩的4 0 。终结性评估采用网络考试形式， 考试成绩 占期末考 试成绩的4 0 。这种分阶段实施教学目标， 分别考查学生的各项语言 能力， 以形成性评价与终结性评价相结合的方式， 督促教学双方注重教 与学的过程有效地达到提高教与学的质量和水平的目的。 3 _3 加大自主学习环境建设力度， 优化教学硬件设施 网络环境下的大学英语教学和教学硬件的设施有着密不可分的关 系， 现在多媒体等计算机辅助教学手段日益发展， 各种语言学习资源 日 益增多 ， 学校必须满足师生在硬件设备的要求。在硬件设备建设
13、时， 要 一 步到位， 即具备多媒体环境 、 与校园网联通 、 有 自己的课件开发服务 器等。要利用好校园网的条件和学校的多媒体教室， 保证学生在不同 的时间和地点都可以上机学习， 同时还要注意对硬件进行维修和引进 相关人员进行维护和更新 。 4 结语 计算机 网络使 现代信息技术与大学英语课程有机 的结合起来 。只 有 以学 习者为 中心 ， 构筑恰 当的 自主学习环境 ， 突出学习 的个性 化 、 自 主化 、 协作化 ， 加强元认知策略的培养， 完善自主监控与评价， 突出教师 的帮助与指导的作用， 才能真正实现网络环境下以“ 学生为主体” 、 以 “ 学生为中心” 的教学模式， 使学生进
14、入较理想化的自主学习状态。 参考文献 1 教育部高等教育司 大学英语课程教学要求 M 上海： 上海外 语教育 出版社 ， 2 0 0 7 2 刘长江 基于网络的大学英语研 究性学习模式探究 1 外语电 化教学， 2 0 0 8 ， 1 3 傅玲芳 网络环境下大学英语教学评价模式研究 I 江西师范 大学学报 ， 2 0 0 9 ， 1 4 唐静 自主式教学模式下大学生英语 自主学习能力的培养 I 安阳工学院学报 ， 2 0 0 6 ， 1 0 5 杜思民 网络环境下的大学英语教学评价模式 1 郑州航空工 业管理学院学报 ， 2 0 0 9 ， 6 6 刘萍 网络环境下大学英语视听说课程 自 主学习适应能力的调 查 门山东外语教学， 2 0 0 9 ， 1
