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1、學校願景發展、實踐、檢討與展望澎湖縣立中正國中壹、本校願景發展一、學校概況分析：(一)學校鳥瞰 本校成立於民國五十七年八月一日，甫於五十九年九月成立澎南分部，因區域需求，澎南分部於六十三年獨立成校。本校鑒於離島交通不易且人數眾多，後於六十七年爭取離島設立虎井分部。本校學區涵蓋範圍廣大，包含多個三級離島（如花嶼、大倉、桶盤、東西嶼坪等）。因此於成立之初即設置離島學生宿舍。是本縣目前唯一有離島學生住宿舍的國中。目前本校共十二班（虎井分部三班），外加夜間補校兩班。每學年四班，分部雖有三班但人數共11人，正面臨裁撤的危機。加上近年來交通便捷，本部學區學生越區就讀現象嚴重，有逐年減班的危機。全校學生（含
2、分部）總數共270人。學校員額編制：校長1人、教師25人、職員6人、工友3人、校護1人、舍監1人，共37人。教師平均年齡42.19歲。(二)學校分析 1.學校條件 本校位於馬公市近郊四號公路旁，地處通往馬公機場的交通要道上。鄰近有監理站、水土保持教室、農林局苗圃、老人之家、澎湖國家風景區管理處等機構，形成本校發展特色有利資源。由馬公市至本校只需十分鐘左右車程，交通可謂相當方便。校內活動空間廣闊，花木扶疏，猶如一座小型公園；學校本身硬體設備完善，為社區居民提供休閒與學習的資源。 2.社區特色 本社區為新社區，社區居民教育程度不高且職業多以工人為主，少數做點小生意，社經地位較市區相比相形薄弱，社區
3、資源有石雕藝術、汽車教練場等可供利用。 3.家長期望 家長對子女期許雖高，但能力有限，因此對學校校務發展較不關心，缺乏參與學校種種活動。 4.學生特色與需求 學生偏好動態學習活動，不因課業競爭而互相敵視冷漠，同儕團體感情濃厚，惟學業成績相對低落，學生期待一個師生和樂的學習環境。 5.教師特質 本校教師正面臨世代交替轉換的新契機，學校教師愈見年輕並具發展潛力。二、剖析學校發展情境(SWOT分析)因素S(優勢)W(劣勢)O(機會點)T(威脅點)地理環境1.交通便利。2.位於市郊空氣清新。3.校地大，視野寬闊。1.側門有產業道路，沙石車進出頻繁。2.學區部分國小無公車直達。1.學校附近新聚落形成，帶
4、動發展。2.近鄰澎管處.監理站、老人之家之資源分享。1.離市區近，不良刺激多。2.農漁業收成差，有枯竭之虞。學校規模1.本部9班，分部3班，全校學生數270人。2.適合小班教學。1.經費不足。2.校園面積大，維護管理不易。1.易配合教育改革。2.88年9月起試辦九年一貫課程。3.89年9 月起試辦小班教學。1.學生越區就讀。2.有減班危機。硬體設備1.校舍新穎，規劃完善。2.電腦及視聽設備充足。1.經費不足，保養維修不易。1.賴國教挹注大量經費。2.校友、家長會捐助。1.學生公物損壞情形嚴重。教師資源1.教師經驗豐富。2.自辦甄選符合專長需要。1.參與校務行政意願不高。2.團體共識待加強。3.
5、有老化現象。1.以同理心投入校務。2.鼓勵退休，新陳代謝。1.本位主義濃厚。2.新教法、新教材能否提升教學素質待觀察。行政人員1.年輕有熱忱。2.效率高，能力強。3.互動極佳。1.編制簡縮需兼職。2.工作量多，壓力大。1.行政電腦化。2,新血替換提生效率，創意。1.教學與行政難以兼顧。2.減班壓力再縮編。學生1.純真、樸實。2.體能狀況佳。1.消極、被動、缺乏進取心。2.學習意願低落。1.可塑性高。2.藝能、技職教育發展空間大。1.單親家庭，隔代教養漸多學習落差大。2.出生率低，學生數漸少。家長1.單純易溝通。2.信賴校方。1.社經背景較差。2.教育理念待溝通。1.加強親職教育。2.增加學校與
6、家長互動。1.謀生不易，多至臺灣工作，與孩子接觸時間少。社區參與1.與學校互動良好。1.不主動參與校務。1.學校軟硬體設施，開放供社區使用。1關心度不夠。2.新社區整合不易。地方資源1.鄉土藝術資源充沛。1.景氣不佳，少政治經濟整合。1.校友會關心學校。2.公務機關配合度高。1.離島政策不明，人口逐漸流失。三、學校願景的形成：(一)願景制定源起目前的學校是一個工業化的產物，工業產生技術要求的一致性，使得社會組織都有生產線化的現象。學校在一致的規範下運作，學生在一致性的要求下學習與思考，然而在面臨資訊化後工業時代，我們的社會需要更多的創造力，並能積極追求自我實現的成熟個體。百年大計的教育事業在面
7、對時代潮流的衝擊下，不能不求突破，以因應新一波的社會變遷，因此一連串教育改革的歷程，正積極持續進行中。由於傳統價值等其他因素，我國目前的學校教育偏向規範取向，考試文化更強化了這個方向。為避免一致性的教育缺失，鬆綁全國集權教育目標，下放給學校作調整是未來的方向。由中央訂定符合學生基本能力的廣泛教育目標後，學校也需擺脫傳統束縛，走出屬於學校的自我特色，為自己量身訂作屬於學校本位特色的課程及目標方向。而這其中應配合社區環境、家長期許、學生發展、學校整體環境規劃、社會變遷及未來趨勢。(二)願景內涵與角色願景為教育改革提供一個指導與堅持的動力，全面正向的制度性改變，所以持續成功絕非偶然。在教育界持續性的
8、根本改變來自一個勢在必行的願景，並因此得以持續改變。這個願景的力量驚人，它激發人們為完成理想而付出奉獻。同時為了追求這個願景所延伸的目標，願意忍受挫折的改變歷程，願景代表一個待完成的圖像。當願景清楚時，它會促使更多的人和組織去接受它，也許一個早期原始的構想，在大家努力支持下，能修正並精緻施行方法來落實目標。(三)願景產出學校組織廣泛牽涉對象涵蓋學生、教師、行政人員、家長（含社區組織工作者）、學區國小、地方教育行政單位。首先以校長為召集人成立願景制定小組，小組成員如下表所列。並即時召開小組會議，小組先期導引建立願景基本架構，並討論各相關對象資訊取得方式及行動規劃，以蒐集資訊來調整願景制定方向。（
9、1） 蒐集資料：觀察、調查、訪談、諮詢、問卷等多種方式。（2） 統整為有效資訊：統計並分析各項資料來研擬方向。（3） 達成共識：利用會議及投票來制定願景。澎湖中正國民中學願景制定小組校長（召集人）行政組教導主任訓導主任輔導主任總務主任教師組嚴愛華黃天富歐國益家長及社區代表徐寬亮（會長）趙莉莉承辦業務組教設組長註冊組長校 長：許喬松先生教務主任：高啟進老師訓導主任：李素珍老師輔導主任：蔡蕙雲老師總務主任：劉漢昌老師教設組長：吳金鴻老師註冊組長：伍志萍老師(四)本校願景圖：貳、本校願景實踐本校願景為以愛與關懷，致力全人教育，實踐主軸方向可分為三大部分：一、健康身心：內外兼美的生活觀1.認識自己，適
10、性發展。2.心靈改革，樂觀進取。3.注重衛生，落實環保。4.均衡飲食，鍛鍊體能。二、快樂學習：順應時勢的文化觀1.主動求知，術德兼修。2.自律自主，尊重包容。3.掌握脈動，獨立思考。4.資訊統整，多元欣賞。三、積極人生：自我實現的服務觀1.珍惜生命，知足感恩。2.兩性平權，互動互助。3.終身規劃，奉獻專長。4.熱愛鄉土，胸懷國際。現在就以這三大主軸演化成三個重心來說明：1、 青春世代向前行健康身心；2、 知識列車啟動了快樂學習；3、 瀟灑走一回積極人生每一主軸可類化為19-26節課，分別在三個年段六個學期的彈性課程等領域內實施，以綜合活動學習領域之主題活動為主，其他領域為輔。甲、青春世代向前行
11、健康身心 一、綜合活動學習領域之主題活動： 青春世代向前行健康身心二、主題活動架構：4.內外兼美綜合1-4-1-6、2-3-3 語文E-3-5 社會5-4-13.評量列車綜合1-4-1-3、1-1-1 語文C-3-2社會5-4-3健康與體育1-3-25.我真的很不錯綜合1-4-1-6、1-2-1健康與體育6-3-1青春世代向前行1.我怎麼想綜合1-4-1-1、1-2-3、1-4-1-2 語文B-3-2、C-3-4 健康與體育1-1-12.自我追蹤綜合1-4-1-4、1-1-1、1-4-1-5 語文C-3-3 社會5-4-19.小博士論壇綜合1-4-1-7、4-4-1語文C-3-4社會1-4-2
12、8.健康生涯補給站綜合1-4-1-6、2-3-3語文C-3-4社會1-4-77.陽光計畫綜合1-4-1-6、1-4-2健康與體育2-1-3、4-1-46.居家大師綜合1-4-1-3、1-3-6語文C-3-3社會1-4-710.明天會更好綜合1-4-1-7語文C-3-2社會1-4-8健康與體育7-1-5三、整體主題活動目標： 以達成綜合活動學習領域能力指標1-4-1及其細項指標為主，相關能力指標為輔，主題活動目標如下：(一) 探索生命的起源與省思自己的成長過程，深入覺查認識自我。(二) 經由訪問家人、師長、同學來增進自我了解，增進訪問能力。(三) 經由同儕小組分享感受與經驗互動，增進認知及實踐能
13、力，並藉小組團隊培養良好人際關係與表達能力。(四) 運用心理測驗來自我了解。(五) 覺查自我現況或長處，並接納自我。(六) 均衡飲食鍛鍊體能，促進身體健康。(七) 省思與規劃自我心靈提昇的具體作法。(八) 分析自己的能力、興趣、專長與學習狀況，以達適性發展。(九) 參與各項競賽學習活動，累積經驗，肯定自我。(十) 透過分析與實地參觀愛護與改善大環境，確保生活品質。(十一) 增強獨立思考與自我省思能力。(十二) 提高參與綜合活動學習領域的學習興趣與態度。四、主題活動達成之能力指標：(一) 主要學習領域：綜合活動學習領域(二) 綜合活動學習領域之主要能力指標1-4-1體會生命的起源與發展過程，並分
14、享個人的經驗與感受。1-4-1-1了解生命的的起源意義，分享個人性別的經驗與感受。1-4-1-2說出成長過程的人事物對自己的影響。1-4-1-3檢討成長過程，省思未來努力方向與作法。1-4-1-4了解自己的身體狀況及成長變化，並能確實做好衛生保健。 1-4-1-5分析自己的心理特質及情緒態度，提升心理衛生品質。 1-4-1-6規劃相關活動，促進身心健康均衡發展。 1-4-1-7從生命起源與發展說出環境永續經營的理念與具體作法。(三)綜合活動學習領域之相關能力指標1-1-1描述自己以及與自己相關的人事物。1-2-1欣賞與表現自己的長處並接納自己。1-2-3舉例說明兩性的異同，並欣賞差異。1-3-6了解自己與家庭、社區環境的關係，並能說出自己的角色。2-3-3規劃改善自己的生活所需
