幼儿园教师招聘考试复习一本通[1]概要

《幼儿园教师招聘考试复习一本通[1]概要》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师招聘考试复习一本通[1]概要（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 幼儿园教师招聘考试复习一本通（精简版）幼儿教育学 第一章幼儿教育与幼儿教育学 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育(概念) ：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一 般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着 (示范)和(主导) 的作用。 三、幼儿教育(概念) ：对3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说， 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而 狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6 岁幼儿的教育，探索其特

2、点和规律。 四、幼儿教育的意义：(简答和论述) (一)促进生长发育，提高身体素质; (二)开发大脑潜力，促进智力发展; (三)发展个性，促进人格的健康发展; ( 四)培育美感，促进想象力、创造性的发展; 总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期(概念)幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏 感期。 第二章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则 第一节 幼儿园教育的目标 一、我国的教育目的?(简答) 中华人民共和国教育法规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主

3、义事业的建设者和接 班人。 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心 和谐发展。 二、幼儿园教育目标的结构?(简答) 教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。 幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标。幼儿园工作规程所表述的幼儿园保育、教育 目标就属于这一层次。 各个幼儿园具体的教育目标。 三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?(简答) 1、教育目标分解的方法要恰当; 2 、教育目标的涵盖面要全面; 3、教育目标要有连续性和一致性 第二节 幼儿园的任务 一、幼儿园的双重任务：(一)幼儿园对幼儿实施保育和教育;(二)幼儿园为家长工作、学习提

4、 供便利条件。 二、幼儿教育的原则有哪些(简答和论述) ： 幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。 教育的一般原则： (一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。 1、尊重儿童的人格尊严; 2 、保障儿童的合法权利。 (二)促进儿童全面发展的原则。 1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展; 2 、儿童的发展应是协调的发展; 3、儿童的发展是有个性的发展。 (三)面向全体，重视个别差异的原则。 1、教育要促进每个儿童的发展; 2 、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展; 3、多种组织形式促进儿童的发展。 ( 四)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。

5、 幼儿园教育的原则： (一)保教结合的原则。1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作;2、保育和教育工作互相联系、 互相渗透。3、保育和教育是在同一过程中实现的。 (二) 以游戏为基本活动的原则。 (三)教育的活动性和活动的多样性原则。1、教育的活动性;2、教育活动的多样性。( 四)发挥 一日活动整体教育功能的原则。 第三章 幼儿园全面发展教育 第一节 全面发展教育与幼儿的发展 一、幼儿园全面发展教育的含义?(简答) 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、 美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着 眼于培养幼儿基本素

6、质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展， 可以允许幼儿个体在某方面突出一些。 第二节 幼儿体育 二、幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养 良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 三、幼儿园体育的内容： 1、促进幼儿健康成长; 2 、发展幼儿的基本动作;基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等 3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯; 4 、增强幼儿的自我保护意识。 幼儿园体育应以增强(幼儿体质)为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造 条件。(填空、选择和判断) 第三节 幼儿智育 四、幼儿智育(概念) ：是有目的

7、、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对 周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。 幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感 官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。 4 Edit For Shi Xiao - Page 5- 幼儿园教师招聘考试复习一本通（精简版） 2011.6 Edit By Zhao Yuanxin 五、幼儿智育的内容： 1、发展幼儿的智力; 2 、引导幼儿获得粗浅的知识; 3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。 第四节 幼儿德育 六、幼儿德育的内容： 幼儿品德教育内容主要包括

8、发展幼儿的(社会性)与发展幼儿(个性)两个方面 1、发展幼儿的社会性培养爱的情感形成必要的社会行为规范学习人际交往的技能和 能力 2 、 发展幼儿个性 幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、 意志坚强等等。 七、幼儿德育的途径： 1、( 日常生活)是实施幼儿德育最基本的途径; 2 、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段; 3、利用游戏培养幼儿良好的道德行为; 八、幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，具体应注意什么?(简答和论述 论述时要扩充) (1) 由近到远，由具体到抽象 (2)直观、形象，切忌说教，切忌空谈 (3)注意个别差异 第

9、四章 教师和幼儿 一、幼儿教师必备的素质 (一) 幼儿教师的思想品德与职业道德素质 没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业， 是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把 自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想 和信念最实际、最集中的体现。 (二) 健康的身心素质 没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师 表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。 (三) 幼儿教师的能力素质 作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进

10、幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质 量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一 样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。” 二、幼儿教师必备的能力 (一) 观察力 幼儿教师的观察力(概念) ：主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力， 表现在随机的观察和有计划的观察中。 在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言 等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。 有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出 最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可

11、观察幼儿的发展水平的差异，也 可观察幼儿的个体发展的独特性。 (二)沟通的能力 教师的沟通能力主要包括(教师与幼儿) 、(教师与家长)、和(促进幼儿之间)相互沟通的能力。 教师和幼儿的沟通方式有(非言语的)和(言语) 的两种。 非语言沟通的途径主要是在( 日常生活中)进行的。 三、案例分析题：一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范 要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔 细看。后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。积累了一定 的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5 等，布置任务时，按幼

12、儿的不 同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么， 我心中有数了。”你对这个案例如何理解? 答：这个例子充分说明了，发展型教育必须从观察开始。它还说明，对幼儿现有状况的了解， 有助于把握不可见的幼儿发展的 “下一步”，这是促进幼儿发展最有意义、然而又最困难的 课题之一。教育既要促进幼儿发展，但又不能操之过急，拔苗助长。如何把握这个“度”? 解决这个难题最可行的办法，对老师来说，就是对幼儿长期地、深入地观察。正如前苏联教 育家阿莫什维力所说的那样，“唯一的尺度就是我们教育的直觉。它是建立在对每一个人的 深入研究的基础上的。”每个幼儿的现有水平和“下一步”都

13、不同，只有观察才能去发现这 些差异，让教育建立在幼儿发展可能性的科学基础上。 四、 幼儿教师在幼儿园中言语沟通方面可能存在什么问题?(简答、论述) 教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等 缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈; 谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。 教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、经验的交流和 分享。 教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解;教师以为自己理解了幼儿的话，其 实并没有理解 教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容 含糊、语法错误多时，常打断他们。 第五章 幼儿园环境 第一节 幼儿园环境概述 （读一下）一段时期以来幼儿园的教育在经历了致力于教育教学研究之后，开始了人本 主义的观点，回归教育的本体，更致力于孩子学习的研究