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1、.*华 中 师 范 大 学 研究生作业 教育实践调查报告 研 究 生 姓 名 贺发亮 学 号 2012115667 导 师 姓 名 王 轩 院 系 所 教育信息技术学院 专 业 现代教育技术 研 究 方 向 智慧教育 入 学 时 间 2012年7月 毕 业 时 间 2015年6月 教育实践调查报告 网络环境对初中学生的影响为了研究网络环境对初中学生的影响，进一步加强德育工作的针对性和实效性，清镇市教育局专门成立了“网络德育专题调研组”。作为清镇市具有代表性的清镇二中承担了这次调研任务，具体由清镇二中信息中心负责。调研组采用分层随机取样的方法，以无记名方式对512名初中学生、320名初中学生家长
2、（文化程度为识字不多、小学初中、高中以上的分别占5%、45%、50%）、279名初中教师进行了抽样调查。同时，还通过社区走访、个案访谈等方式进行调查，分别召开了中学生、家长、教师和社会各界4次座谈会。 一、初中学生及其家长对网络的态度和相关行为的情况 1初中学生上网率极高，上网时间长，家长部分却从未上过网，少部分教师上网经验不够丰富，互联网以独特的魅力吸引着广大初中学生。调查显示，93.5%的初中学生表示对网络感兴趣，并有11.4%的中学生认为“很长时间不上网是令人难以忍受的”。我市初中学生的上网率高达90.1%，其中有44.5%的初中学生是互联网上的常客。45.8%的初中学生每月上网的总时间
3、在10小时之内，而12.8%的“网虫”则超过了30小时。周末和节假日是初中学生们上网的高峰时段；11%的初中学生表示平时每天的课余时间都能够上网，32.5%的初中学生上网时间并不固定；35.5%的初中学生能自我约束在每次1小时内，12%的初中学生每次要在网上滞留3小时以上，22%的初中学生则不固定。 与孩子们相比，家长和教师们则大为逊色。15.2%的家长表示不了解网络为何物，没上过网的高达49.2%，只有26%的家长经常上网。部分教师的上网时间少、上网经验明显不足。46.7%的教师具有3年以上的上网经历，44.4%的教师则是近一两年内才融入网络的大潮；在上网的教师中，54%表示经常上网，15.
4、1%每天上网；48.9%每次上网时间不超过一小时。同时，还有45.7%的教师坦陈自己很少上网，有近8%的教师称从不“触网”。 2家里是初中学生上网最主要的场所，初中学生是网吧的客源之一 过去，我们对于出中学生在上网方面的行为规范教育主要针对学校、网吧等公共场所。调查表明，家里才是初中学生们上网的最主要场所，应当是网络行为规范教育的重点。“按照上网的时间和次数的多少，对学校、网吧、家里进行排序”一项上，78.2%的中学生首先选择“在家里上网”，远高于首先选择“在学校上网”（18.2%）和首先选择“在网吧上网”（5.8%）。 同时，部分初中学生也是网吧的常客。调查显示，34.4%的初中学生曾经到网
5、吧上过网。一些网吧经营者承认，附近学校的初中学生是他们的客源之一。78.3%的中学生反映，网吧管理员从不查验自己的身份，穿着校服，仍能大大方方地进去；有的中学生反映，穿校服的会被安排到较偏僻的角落。去年以来，关于“未成年人不得进入网吧”的新规定实施后，情况已大为改善。 3多数初中学生对在校上网的条件不满意，家长、教师呼吁改善条件 近年来，清镇市教育局在全市各个学校新建了绿色电子阅览室，然而，对于课余时间里在校上网条件表示满意的初中学生只有19.4%，不满意率达61.2%（其中十分不满意的占30.6%）。27.9%的初中学生在学校里学会了上网技巧，而36.3%的初中学生则认为学校并没有把必要的网
6、络技巧教给他们。14.9%的家长强烈呼吁校方能提供和改善在校上网的条件，33.1%的家长提出学校要在加强学生网络知识和能力上发挥作用。同时，不少教师对于学校的网络资源现状，特别是现有资源的利用率表示不满。据教师们反映，电子阅览室主要用来上计算机课，校园网络设施和多媒体教学设备主要用于展示课件与开公开课，而未能充分运用于平时备课和课堂教学，更不能充分满足学生们在校上网的需求。 4网上交友已成为初中学生乐于交往的形式，网友主要是同龄人 网络的发展正改变着初中学生交往的方式。调查发现，72.4%的初中学生拥有网友，其中，68.7%同时有5个以上，18%甚至有15个网友。55.6%的初中学生只喜欢与同
7、龄的网友交谈，找年龄较大、较小的网友交谈的分别只有11.2%与1.8%。同时，初中学生们还承认，他们更喜欢结交异性网友。70.4%的初中学生在网上聊过天，其中26.2%经常在网上聊天，qq是其网络聊天的主要方式。 在网络这个虚拟社会中，大部分中学生保持了清醒的认识。调查显示，在“你觉得网上的人都是值得信赖的”一项中，完全不同意的占42.8%，比较不同意的占37.5%，二项合计占80.3%。但必须注意的是，7.3%的中学生仍相信“网上的人都是值得信赖的”，持完全相信的态度。绝大多数（83.4%）的初中学生知道网友是虚拟现实的产物，选择“不见面”；同时，也有小部分（14.3%）在网下会过面。 5多
8、数中学生承认网上内容有健康的也有不健康的 网络是个聚宝盆，也是个大染缸，各种色情、暴力、反动信息大行其道，需要具备基本的是非判断力。调查显示，86.6%的中学生认同“网上内容有健康的也有不健康的”，2.6%的中学生则不赞同这种看法。座谈会中，对于接触不良信息的问题，中学生们要求客观看待，不要把他们“一棍子打倒”。他们说：“请相信我们还是有判断力和自制力的。”然而，家长们的疑虑看来难以消除，特别是那些不懂得电脑、无法进行有效监管的家长，其焦虑更甚。 6.多数家长既赞成子女上网，又担心子女上网影响学业 对于子女上网，24%的家长持赞成的态度，反对的只有18.5%，大部分家长则顺其自然，但近半数的家
9、长表示希望子女将来能从事网络工作。高达九成的家长认为，网络最大的好处是“能使子女开阔眼界，增长见识，并掌握好电脑技巧”；同时，29.5%的家长还觉得网络能促进子女的学习兴趣，11%的家长认为“网络没有任何好处和作用”。58.5%的家长表示，最不能接受的事是孩子上网会浪费时间，耽误学业。显然多数家长内心十分矛盾：既希望自己的子女能享受网络的好处，更怕因迷恋网络而荒废学业。此外，令家长们深感焦虑的事还有：浏览淫秽、反动、暴力信息，产生网恋，痴迷网络游戏等等。 同样的矛盾也存在于大多数教师身上。调查显示，72.1%的老师认为网络对于学生学习上的好处是显而易见的，能够获取有用信息，开拓视野，提高学习效
10、率，促进学习。45.6%的教师同时又认为，学生上网不仅浪费时间，影响学业，而且会耽于玩乐，无心向学。支持学生上网的教师只有31.9%，42.7%的教师则认为平时应禁止学生上网，只有假期才能允许，21.8%的教师觉得还是任其自然为好。值得注意的是，教师对于学生上网的观点和态度，往往会通过家访、家长会等途径作用到家长和学生身上。 二、网络环境对初中学生的影响 1网络环境对初中学生的积极影响 （1）初中学生使用互联网有助于形成全球意识，强化对国家对民族的责任感。透过网络的窗口，他们关注“家事、国事、天下事”，使视野空前开阔起来。全球意识的增强，适应了中国作为五常之一的国际大国融入世界的新形势，对于初
11、中学生们今后走入日趋一体化的世界，显然是大有好处的。 （2）互联网为初中学生学习提供了有利条件，拓宽了他们的视野。网络资源在一定程度上满足了初中学生们进行探究性学习、研究性学习的需要。 （3）初中学生使用网络有助于扩大交往的范围，促进青春期心理的健康发展。网络上，电子邮件、qq、微信、微博等把天涯海角、素不相识的人拉到“零距离”，在相互咨询、交谈、讨论、倾诉、请教的过程中，极大地满足了中学生们旺盛的表达欲、表现欲和社交欲。这对于舒解压力，保持青春期的心理健康有一定的好处。 （4）初中学生常上网，激发了对英语和现代科学技术的学习热情。 2网络对初中学生的负面影响 （1）网上信息垃圾使初中学生深受
12、其害。 （2）初中学生迷恋网络对学业产生冲击。 （3）网上聊天引发网恋，调查显示，7.7%的中学生坦言自己有过“网恋”行为（实际比例会更多）。网恋中存在许多情感陷阱，初中学生往往是受害者。 （4）网络不良文化弱化了初中学生的道德意识。 （5）网吧管理问题依然严重，给初中学生造成诸多问题。 三、讨论与思考 1网络时代学校德育面临的机遇 （1）网上德育更具有时效性和普及性 互联网作为“信息高速公路”，网上教育信息的传播、浏览与被吸收的速度之快，远高于广播、电视、报纸、杂志等传统媒体，也强于班会课、主题活动、家访、外出参观等传统德育手段，其教育覆盖面更比“一对一”式的个别交谈要大得多。德育工作者可针
13、对初中学生存在的思想、心理、生活问题，或及时发布新的教育信息，或组织浏览有关的教育主页，或在QQ群、论坛、学校空中课堂里进行在线引导和教育。 （2）网上德育更具有生动性和吸引性 在网上，德育信息可集文字、声音、图像、动画、影视于一体，并能应用虚拟现实手段，使中学生身临其境、感同身受，在自觉浏览的同时受到正确人生观、价值观的熏陶。而传统的德育往往流于说教，形式较单一，内容较乏味，忽视了中学生的接受心理和情感需求。 （3）网上德育更具有互动性和有效性 在网上，可通过e-mail、qq、微信、微博、论坛、网上心理咨询等，德育工作者和学生都以平等的身份、以匿名的方式进行思想、情感的双向交流。彼此无拘无
14、束，袒露真情，避免了传统的面对面交流所产生的隔阂与难堪，有利于德育工作者抓住思想教育契机，增加了德育工作的针对性和有效性。 2网络时代学校德育面临的挑战 （1）在观念上 目前，社会、家长和教师普遍存在着一种“网络有害论”，片面夸大学生们在上网过程中潜在的负面影响，过度渲染网上有害信息给孩子带来的伤害，对报纸披露的典型案例感到过度焦虑。许多家长不敢给孩子买电脑，更不敢让他们上网“冲浪”；许多教师不是积极地引导中学生们利用好网络上的学习资源，而是消极地对上网行为加以劝阻和禁止。同时，在面对初中学生上网过程中所犯的错误时，许多家长和教师不是以一种宽容、理解的心态，采取积极、有效的引导和防范措施，而是
15、紧张过度，一味进行苛责和惩罚，甚至取消孩子的上网资格。这种因噎废食的态度，其实并不能消除网络的负面影响。问题的关键不在于“堵截”、“打击”，而在于引导和教育。 （2）在队伍上 现有德育队伍的现代信息网络技术还相对缺乏，网上德育运作的机制明显滞后，效果未能如意。有些学校的领导或认识不足，或重视不够，或本身缺乏必要的网络德育常识；大部分教师的上网时间少、网络经验相当贫乏。座谈会上教师们惊呼，许多学生的网络水平已远远走在自己的前面，如个别学生甚至在课余时间里担任电脑公司的顾问角色。 德育工作者自己不深度“触网”，就无法了解中学生们在网上的所作所为，不能承担起网上“引路人”和督导者的角色。同样家长自己不知道什么是网络，又如何能够对孩子进行有效的监督和引导呢？有些家长还以为孩子一上网，不是去搞网恋，就是去浏览不健康的信息，难免忧心忡忡。因此，有必要对家长加强宣传和引导。 （3）在网络硬件设施和网络资源上 近年来，清镇市按“宽带网络+数据中心+应用系统”的思路加快了教育信息化的步伐，建设全市教育信息网。目前全市各级各类学校共配计算机
