微课在翻转课堂和移动学习中的应用汇编

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1、微课程在翻转课堂及移动学习中的应用 2013-2014年度最有前景的教育技术术 1、通过过/基于社会性网络络的教育 (SNS in Education) 2、教育APP（Educational APPs） 3、大规规模开放在线课线课 程（慕课课， MOOCs） 4、翻转转教室（Flipped Classroom） 5、专门专门 性培训训（Specialized training） 6、移动动学习习（Mobile Learning) 7、微课课（Micro-Course Online Video） 2014地平线报告 内容提要 模块块三、微课课及微课课程 模块块一、翻转课转课 堂 模块块二、移动

2、动学习习 模块一 翻转课堂 萨萨尔尔曼曼 汗汗 美国林地公园高中 两位化学教师于2007年开展翻转课堂实验 颠倒的课堂 学校：上新课学校：上新课 家里：做作业家里：做作业 家里：看视频上新课家里：看视频上新课 学校：做作业参加研讨学校：做作业参加研讨 学生的活动学生的活动 传统课传统课 堂教学 颠颠倒教室教学 学校：上新课学校：上新课 家里：做作业家里：做作业 传统教学传统教学 传统课传统课 堂教学 n 齐步走 n 照顾三分之一的学生 n 因材施教 ？ n在家写作业，乘法？还是惩罚？ n遇到困难怎么办？ n 凉拌！ 一对一 课外辅导 家里：看视频上新课家里：看视频上新课 学校：做作业参加活动学

3、校：做作业参加活动 翻转课堂翻转课堂 颠颠倒教室的教学 n 按自己的步调学习 n 随时在线与同学互动 n 教师巡回指导 n 个别辅导 n 重点讲解 翻转课堂与传统教学翻转课堂与传统教学 翻转课堂被称为“反转课堂式教学模式”。 传统的教学模式：老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让 学生回家练习。 翻转课堂模式：学生在家完成知识的学习，而课堂变成了 老师学生之间和学生与学生之间互动的场 所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而 达到更好的教育效果。 自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 翻转课堂：学习知识在课外，内化知识

4、在课堂 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较 课堂内 课堂外 学习知识内化知识 学习知识内化知识 翻转课堂的优势翻转课堂的优势 可行性：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应 用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。 优势：（1）学生可以通过互联网去使用优质的教育资源， 不再单纯地依赖授课老师去教授知识。 （2）课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的 责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知 识。 使教师完成从“演员”到“导演”的转型 翻转课堂的特点翻转课堂的特点 利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。 在上世纪的50年代，世界上很多

5、国家所进行的广播电视 教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教 学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢 ？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点： 翻转课堂的特点翻转课堂的特点 第一，教学视频短小精悍 大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。 优点： （1）每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查 找起来也比较方便； （2）视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内， 符合学生身心发展特征； （3）通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以 自我控制，有利于学生的自主学习。 翻转课堂的特点翻转课堂的特点 第二，教学信息清晰明确

6、a、传统视频：视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生 的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。 b、教学视频：在视频中唯一能够看到的就是老师的手，不断地书写一些数学的符号，并 缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。 “这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在 一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。” 翻转课堂的特点翻转课堂的特点 第三，重新建构学习流程 传统学习过程由两个阶段组成： “信息传递”：是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来 实现的； “吸收内化”：是在课后由学生自己来完成的。 缺陷：由于缺少

7、教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段 常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。 翻转课堂的特点翻转课堂的特点 “翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构： “信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可 以提供在线的辅导； “吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解 学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学 之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化 过程。 翻转课堂的特点翻转课堂的特点 第四，复习检测方便快捷 学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题 ，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。 学生的对问题

8、的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的 学习状况。 教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟 进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。 模块二 移动学习 移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备 帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动 学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内 容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Aleksander Dye）。 移动学习移动学习概述概述 移动学习概念 移动学习本质特征 高 便 携 性 移动学习的首要特征是高 便携性数字媒体，这是移

9、 动学习有别于其它学习类 型的本质特征之一 高 可 用 性 高可用性指的是移动学习 能够随时随地打开使用， 这是与传统PC有所区别的 本质特征之一 微 型 化 微型化是指学习的时间短， 知识的传递效能高，吸引 用户参与从而使移动学习 保持良好的效果 1 23 移动学习优势移动学习优势 灵活多便 的学习方 式 先进高效 的学习理 念 精致阅读 +专业课 程 学习效果 完全掌握 减少培训 设备投入 定制终端 企业方案 利用片断时间，随时随地，打开你 的智能手机和平板电脑登录中信移 动学习平台，都可以方便浏览最新 资讯、阅读新书、学习课程 采用了LPM学习过程管理，将课 程划分成章节，分段按时推送，

10、辅 以大量学习补充资料，增加分享互 动环节，加强记忆提升学习效果 所有的培训方式都离不开专业理论 ，经典图书就是专业理论的源泉， 也是培训学习的源动力。加以专业 的课程结合，提升学习拓展性 学员学习资料下载、经验分享、登 录次数等关键数据统计，了解到学 员的学习习惯及学习主动性，可以 对学员学习效果有效跟进和掌握 移动时代人人必备手机，智能终端 的普及率逐年提高。采用移动学习 方式，无需电脑，就可以随时加入 培训课堂 为企业专门制作整体UI设计、上传 企业资讯、企业定制课程等，满足 企业推广品牌、传播企业文化、专 业化员工培训的需要 移动学习发展趋势移动学习发展趋势 智能化微型化开创新型学习模

11、式 与基于PC的网络学习不同，基于移 动设备具有接收推送信息的特性，使得 移动学习具有智能化、人性化的特性成 为可能。如在一个用户的问题得到回答 时，传统网络环境下，用户关闭浏览器 之后，就很难得到响应。而在移动学习 环境下，即使用户退出学习软件，也可 以接收到答案的短信，从而使得学习的 交互特性得到充分显现。 移动设备长待机时间的特点，这是 PC所无法比拟的，因此如果在产品中充 分发挥这一特性，会使移动学习的优越 特性得到发挥。 “微型化”是移动学习本质特征之 一。自2013年起，在中国掀起了开发微 课程的热潮，无论是高等教育，还是中 小学教育，还是企业培训，都认识到了 微时代的到来，课程形

12、式更加生动活泼 短小精悍。 新型学习模式正在兴起。举例来说前几 年人们还认为“移动终端只能作为PC的一种 补充”，现在人们讨论的就是“什么时候移 动终端可以取代PC”。现在大量应用可以在 移动终端上完成，比如浏览网页、购物、学 习等，同时移动终端也具有PC所不可比拟的 优势，就是基于位置的服务、感应器等。 A B C DA B C D 20%20% 42.5%42.5% 32.5%32.5% 5% A. 小于5分钟 B. 小于10分钟 C小于15分钟 D. 其他 移动学习课程时长统计 移动学习是一种高度片状化的经历。学习需要集中注意力和深入思考，而移动中充满分散注意力的事 情。 移动通信技术的

13、不成熟和环境噪音可能导致不正确的声音识别，甚至学习菜单功能失效及学习交互活动 的不正确反馈。学生的学习挫折感会破坏其对系统的信任并减少其学习。 支持问题解决的学习、情境化的学习、Just-in-time（即时）学习 时间差异化： 随时可以学习（0等待时间） 地点差异化： 随地可以学习（地铁、车站甚至床头 ） 学习模式差异化： 线性学习按需学习 课程模式差异化： 大容量小容量 大屏幕小屏幕 长课时短课时 移动学习与其他远程教育的差异化移动学习与其他远程教育的差异化 近年来，随着近年来，随着移动互联网移动互联网的迅猛发展，出的迅猛发展，出 现了很多现了很多“微微”的概念。的概念。 课堂课堂微课微课

14、 网店网店 视频视频微视频微视频 微店微店 博客博客微博微博 短信短信微信微信 电影电影微电影微电影 微课盛行的原因微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信息 太多注意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、学习 者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等 2013年4月对首届中国微课大赛调查发现： 87%以上微课教 学视频长度都小于10 分钟。其中75%的视频时长在58分钟 之间，小于3分钟的也不到6%，超过10分钟的不到13%。可 以看出，中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，58分钟 最为适宜。不同学科、不同学习对象略有不同。 Web2.0Web2.

15、0碎片化时代微学习碎片化时代微学习 模块三 微课及微课程 内容提要 什么是微课课程 微课课程教学法在翻转课转课 堂中的应应用 什么是微课课 一、什么是微课 1 微课微课的概念与特点的概念与特点 微微课的概念课的概念 微课微课，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个 学科知识点学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节教学环节（ 如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景 化、支持多种学习方式的化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。在线视频网络课

16、程。 微课课示例： 可汗微课 中国微课网 国家开放大学五分钟课 程网 浙江微课网 微课的基本特点 微课的本质特征 交互性 强、功能 强大、应 用面广 教学内容精 选、教学活 动精彩 资源容量 小、教学 主题小 教学活动 短、视频时 长短（10分 钟内） “短短 ” “小 ” “精 ” “悍 ” 要抓住二个核心：“微而精”+“服务学习” 来选题、设计、制作和应用。 微课结构 微课以微视频为核心! 图中上半部分的微教案、 微课件、微练习是教师提 供的相对静态型的技术化 资源； 图中下半部分的微反思、 微点评、微反馈是微课在 组织微课教学活动和应用 过程中动态生成的智慧型 资源。 比较 项目 传统资源微课资源 开发 理念 以整节课或单元为资源组织单 位，重点从辅助教师的课“教 ”的角度设计 以某个知识点为资源组织单位， 既关注教师的“教”，更突 出 对学生的“学”的设计。 资源 组成 资源构成类型单一，如教案、 课件、课例、素材、习题等， 制作与应用环境脱节。 以视频为核心，资源组成类型多样化（