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1、第一篇：班级管理论文班主任工作体会点滴 有人曾说，教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性。工作中，我常这样对自己说，发怒是无能的表现，我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导。下面是我工作的两点体会： 一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。 宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕
2、业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，
3、主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。 自主学习的良好风气正在形成时，新的问题又出现了，到了六年级，随着知识的加深，几个后从其他学校转来的学生，学起来的确很困难，为了作业得“优”，他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优，心理不平衡，也加入了抄作业的行列。更可怕的是，竟有人趁机做起了“买卖”，据说买到一份全对的答案，还要破费不少。观察到这一 情况后，我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在“抄”“
4、买卖”，而是畅谈自己的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设“小灶”。为了有效的约束大家，我改变了收作业的方法：每天有一名同学值日，在班门口收作业，发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家，我们六年级俩班，每天下午第三节课上自习，尽量让学生在校内完成作业，教师巡视，发现问题及时解决，对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了，晚上的时间就宽裕了，为让他们在晚上参
5、加健康有意的活动，我及时和家长联系沟通，组成课外活动小组。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色，活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。 二、尊重学生，让学生在宽容中学会自爱。 学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下&rdq
6、uo;，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生“心理自助”法，让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下，怎样消除心理的不满：写日记、找朋友谈心、大哭一场…… 也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”，你有你
7、的千条妙计，他有他的一定之归。我班的许庚池就是一个，在我束手无策时，我在书上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的的主动的影响，起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯 ，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让他的家长对他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表扬他，让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己，面对老师的教导。经过坚持不懈的努力，他改变了自己，良好的习惯正在形成。
8、让学生在宽容的环境中，学会宽容，自爱，这是我做班主任工作的准则。宽容学生，就不吝啬自己的微笑。我把微笑带进课堂，把微笑带进活动，把微笑带进学生的日记，耐心地倾听他们各自不同的心语，我成了他们的朋友。 本学期学生在学校组织的活动中，积极参与并取得较好名次；谭静在管理局举行的作文竞赛中获三等奖，朱小东在数奥竞赛中获三等奖；谢军、郝紫烟、仝若林、刘帅宏等同学获“龙人杯”绘画比赛一、二、三、优秀奖。 第二篇：班级管理论文班主任工作体会点滴 2 班主任育人工作创新案例 容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会 王吴小学曹建文 教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主
9、任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导。 宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。小学二年级学生很浮躁。表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，但不能解决根本问题。后来改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，学生主动学习的意识马上就加强了，都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师
10、改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。 有的学生，学起来很困难，为了作业得“优”，就抄别人的作业。我给学生谈得优的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。我觉得有时学生抄作业不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。 第三篇：教育论文(班主任工作心得体会) 浅谈班主任如何做好后进生工作 新课程改革的形式
11、下，让我们老师，特别是班主任常常感觉到现在的学生没有以往那些学生好教了，也没有以往那些学生听话了。现在的学生“不想上学，只想泡吧，不想奋斗，只想成功。”这样的学生越来越多，其中有很大一部分已经成为“后进生”，“学困生”。作为班主任，要想在教育中体现全面育人观，“后进生”问题便是班级管理中不可缺少的问题。也是令班主任最为头疼的问题。 作为班主任，应对“后进生”的形成因素进行深入了解，深入研究，对不同情况的学生采取相应的措施，使“后进生”振作起来，奋发向上，成为一个乐观的，有自信心的，对社会有用的人才。 多年的班主任工作使我发现，自己教出的学生很多，而留给我印象最深的并不是那些无可挑剔的“三好学生
12、”，而是那些别具特点，与众不同的孩子。这样的现象使我意识到，班主任工作在很不自觉的情况下，把教育的主要对象和大部分的工作精力放在了对这些“与众不同”的特殊群体的教育上。回顾多年的工作，我主要从以下几个方面注重工作的。 （一） 用爱心真诚地与他们沟通，了解他们内心世界的苦闷和矛盾 “后进生”也是有灵性的活生生的人，作为班主任，要做到尊重他们，爱护他们，公平对待每一位学生。不能只偏爱学习好 的学生，而对“后进生”漠不关心。有时即使一个不经意的眼神或动作，都会对他们心灵造成影响。对待“后进生”应付出更多的爱心，更多的沟通，使他们增强信心，这样会更有利于他们的转化。 我曾带过的学生王某，学习成绩较差，
13、对学习厌恶，不写作业，上课传纸条骂人，还常常出现旷课，逃学现象。有一次，我发现他写在报纸上的毛笔字很漂亮，一问是他自己写的，我翻看了他随便写在纸上的钢笔字发现也很漂亮。于是我就大加赞赏，并且请他帮我给班里学生写奖状。当他看到同学拿起奖状欣赏他的“杰作”时。他表露出了前所未有的自豪。听同学说他写的字在小学曾获过奖。我乘势在放学的路上与他结伴而行，问起了他小学的获奖情况，一下打开了他的话匣子。我才知道他在小学一至四年级一直是班里老师看得起的好学生。学习成绩好，字也写的漂亮，还一直负责给班级办板报。后期因为父母经常吵架闹离婚，自己不爱在家里待，在学校没心听课。情绪低落，学习成绩直线下降，同时又遭到老
14、师的批评和同学的嘲笑，从那时开始他就讨厌上学，又不想回家。于是在外面乱交朋友，一起抽烟喝酒，一起泡网吧。父母离异后他感觉到自己被抛弃，就逐渐变得不愿意与任何人善意沟通，常通过上网聊天，打游戏来寻找快乐。现在对学习已经没有一点信心了。 了解到这种情况后，我通过家访，电话联络，与他的父母沟通，协商好孩子放学的归宿问题和管教问题，又和他妈妈做他 的思想工作。同时我还在班里举办了手抄报评比大赛。黑板报招标等活动，给了他表现自己的机会，这位同学在连连获奖，在老师和同学的赞誉声中，这位同学逐渐对上学有了兴趣，逃学的次数少了，也喜欢在作业本上显示自己的文笔了。后来我和他约定，有什么困难或者不开心的事就用他那
15、漂亮的钢笔字以书信的形式与老师沟通。我安排了他认为很优秀的学生与他同桌，在学习上帮助他。经过一学期的努力，他的成绩明显进步，他妈妈在电话中也说他在家里也变得话多了，自信了，也能自觉写作业了。 （二） 小心呵护学生的自尊心 英国教育家洛克曾经说过“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重和屈辱对他们的心理便是一种有力的刺激，”班主任应激发学生的荣辱观，尊重他们，给他们以信任，并加以引导。 我曾在一个后进生明显转化之后犯过这样的错误；一次上数学课时，因为教学内容多，课容量大，课堂上制止了一个后进生的两次提问，以后半天的课他竟然跑到教室后面，和一个彻底放弃学习的孩子当同桌。当我问他为何那么做时， 他哭着说他也要彻底放弃学习，把好座位让给想考高中的学生坐。还说老师看不起他，上课拿白眼看他，要是好学生上课提问老师肯定会给他机会的，而在老师眼里，他是“差生”。永远不会看得起他的。 这件事让我意识到一个后进生的自尊心是多么脆弱，哪怕是小小的忽略也能让他受伤，以至胡乱想象，失去拼搏的勇气。因此，班主任工作还需要有长期的耐心和爱来关怀学生，爱护学 生。 （三） 帮助学生树立信心 歌德有这样一句名言“你失去了财富，你只失去了一点点。你失去了名誉，你就失去了很多。你失去了勇
