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1、学科合作学习活动的论文 一、合作学习的含义 合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互动性学习合作是与竞争相对应的竞争中不是你赢就是我赢合作讲究的是双赢大家一起赢利人又利己 合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观学校仅仅把合作学习当提高成绩、提高学习能力的一种手段,这绝非合作学习的真正目的合作学习既要完成一定的学习任务更要学会如何合作学会合作对一个人的一生会产生深远影响事实证明要提高一个学生的学习成绩更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育而不是单纯集中力量猛抓他的学习 合作学习的重点：完成一定的学习任务学会合作人际交往团队建设 二、合作
2、学习的墓本要素 合作学习包括五个基本要素缺少了一个都不是真正意义的合作学习 （一）、混合编组 混合编组要考虑这样几个因素保证同一合作学习小组内的学生有好、中、差三类保证将那些具有不同能力优势的学生组合在一起保证既有男同学也有女同学因为不同性别的个体认知风格、能力、性格等方面都存在差异同一小组内的学生的家庭背景是不一样的因为儿童的行为习惯、思维方式和出格特点等往往带有家庭的烙印而学生的家庭可能属于许多不同的社会群体或阶层在的社会生活中与来自不同家庭背景的同学合作的经验将有助于学生应对的社会生活 （二）、积极互赖 积极互赖代表了小组成员之间一种积极的相互关系同舟共济、荣辱与共帮助学生建议积极互赖的
3、方法主要有： 目标积极互赖、奖励积极互赖、角色积极互赖、资料积极互赖、身份积极互赖 目标积极互赖全组有一个或多个共同的目标如合写一篇论文共同完成一份答题单小组成员共同承担责任组内没有竞争压力有利于调动所有成员的积极参与 奖励积极互赖小组成绩取决于小组内每一成员的成绩奖励是奖励小组而非奖励个人如果奖励给了个人就不是真正意义的合作奖励积极互赖打破了由好学生包揽一切或各自为政的局面可以推动小组成员互相帮助共同进步 角色积极互赖小组成员分别承担互补的、有内在关联的角色 资料积极互赖每个成员只占有完成任务所需的一部分信息或资料要想成功必须分享、共享 身份积极互赖小组成员有一个共同的身份或标志比如火箭组蓝
4、天组科技组等等共同的身份有助于激发大家对所在小组的归属感增强凝聚力 （三）、个人责任 个人责任是指小组中每一个成员都必须承担一定的任务通过制定小组活动规则明确个人责任 （四）、社交技能 这一点很重要既是合作学习的结果又是合作学习的前提导致合作学习不能顺利进行的最主要因素是小组成员不会合作为什么不会合作学生缺乏合作的方法社交技能教师在传授专业知识的同时要求学生掌握必要的社交技能这些技能包括：怎样向他人打招呼、问候怎样进行自我介绍和介绍别人注意听他人讲话（学会聆听）如何表达自己的意见别人提出不同意见时如何阐述自己的观点如何有礼貌地表示不赞成等等可以说合作学习就是合作技能、技巧的培养过程 （五）、小
5、组自评 小组自评又叫团体反思合作小组必须定期评价小组成员共同活动的情况对共同活动的成效进行评估比如总结小组活动中有益的经验总结存在的问题及原因明确小组今后的发展方向和目标等等而在实际教学中由于时间紧迫教师很容易忽视小组自评这个环节 实践表明这前三项混合编组、积极互赖、个人责任一般都做得比较好后两项社交技能、小组自评做得较差 三、合作学习可能遇到的问题 1、小组内意见不统一出现争吵这就需要培养合作意识 2、小组成员各干各的这就需要培养合作技巧 3、后进生逃避学习教师关注的是小组后进生混在小组中感觉很安全不会换老师批评了合作学习成了后进生的避风港这对后进生是很不利的要注意小组内部的分工合作分工合作必然产生各种角色每种角色都要发挥独特而重要的作用 4、优生霸占话语权这对后进生非常不利而且这样一来就又变成了一个微缩课堂一人讲大家听违背了合作学习的本义
