尊重自主性教材

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1、 重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性 充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界 各国教育现代化的重要目标和共同趋向。 党和政府要始终关心各族少年儿童，努力为他们学习成 长创造更好的条件。老师、家长要承担起教育引导少年儿童 成长成才的责任。少先队组织要更好地为少年儿童服务。全 社会都要关心少年儿童成长，支持少年儿童工作。 少年儿童是祖国的未来，是中华民族的希望。家庭、学 校、少先队组织和全社会要共同努力，让社会主义核心价值 观的种子在少年儿童心中生根发芽、真正培育起来。 问题1 社会的影响 1、今天的少年儿童对当今社会的 感受从未如此两难。 2、今天的少年儿童与世界的交 流从未

2、如此深刻。 3、今天的少年儿童与互联网的 接触从未如此便捷。问题一 社会的影响社会的影响社会的影响社会的影响 问题2 学校的影响 问题二 学校的影响学校的影响学校的影响学校的影响 两少 两替代 两下降 少先队活动时间少， 系统性少 以校替队 以班替队 少先队员组织意识随年龄上升 而下降，少先队文化符号随年 级升高而下降 问题3 家庭的影响 问题三 家庭的影响家庭的影响家庭的影响家庭的影响 “现在的孩子居住在城市里，都是独生、独门、独户，邻 里也不相往来，没法让孩子聚在一起活动，更谈不上一起出门 去体验社会生活” “现在少先队办的夏令营、远足、户外活动等，因顾虑到家 长对孩子安全的担忧，很少举办

3、了。” 基层辅导员 反映 普遍存在的问题 2 2 3 3 4 4 1 1 独立能力差 交际能力差 辨别是非能力差 学校 教育 “尊重少年儿童群众组 织的特点，放手锻炼少先队 的骨干及其组织成员自主能 力。” 让快乐的成长经历为明天奠基 自主教育 自我管理 自动发展 自主教育 快乐成长 尊重自主性 造就新主人 华阴小学少先队“自主教育”的实践与探索 尊重自主性 造就新主人 3自主自动 让少先队员做班队活动的设计者 6 自主评价 让少先队员做自我发展的规划师 5 精心设计 让少先队员做人生成长的参与者 4自建自理 让少先队员做学校课程的同行者 1 发扬民主 让少先队员做学校管理的小主人 2岗位锻炼

4、 让少先队员做服务他人的小能手 第一章 发扬民主，让少先队员 做学校管理的小主人 发扬民主 让少先队员做学校管理的小主人 第一章 华阴小学的少先队集体自治是通过少先队 组织的民主组建、民主决策、民主管理、民主评 议等民主生活来实现组织民主的。让队员做少先 队组织的主人，并通过少先队集体自治，即以大 队、中队和小队的三级自治带动和促进队员个体 自治能力的提高，从而让少先队员在集体中学会 自我管理、自我教育。 发扬民主 让少先队员做学校管理的小主人 第一章 1民主组建 建设活力队集体 01 中队民主推荐，产生大队候选人 02 大队候选人风采展示及全校竞选演讲 03 少代会代表投票选举 产生新一届大

5、队委员 大队部每学年都要召开一次少代会，并举 行大、中、小队干部的改选，一般历时一个 月。 发扬民主 让少先队员做学校管理的小主人 第一章 1民主组建 建设活力队集体 按需建岗，根据队员们的意愿成立了“十分钟队会”管理部、学生 权益部、队风队纪部、校园信息部等职能部门。 各职能部通过“招兵买马”、自主应聘的方式在全校进行小干事招 聘，让更多的队员参与到学校的管理中。 发扬民主 让少先队员做学校管理的小主人 第一章 1民主组建 建设活力队集体 各中队改选中队干部，也摒弃了以往的辅导员任命制，通过 自我推荐、民主竞选的方式让愿干、能干、会干的队员参与到中 队事务管理中。 小队建设则以“自愿组建、合

6、理优化”为原则，少先队员们 根据自己的志趣、爱好，像找朋友一样组建自己的小队。 中中中中 队队队队 改改改改 选选选选 小小小小 队队队队 改改改改 选选选选 发扬民主 让少先队员做学校管理的小主人 第一章 1 2 3 4 2民主决策 队内事情大家议 大队委员会修改并确定大队事务的实施方案。 听证会制度 大队委员会提前一周公布听证内容。 各中队收集整理队员的想法、建议，并推举民意代表。 听证会上，各民意代表进行自由发言和辩论。 发扬民主 让少先队员做学校管理的小主人 第一章 3民主评议 畅所欲言显公平 每个学期结束前，队干部会在队员面前 “晒晒自己的工作”，将自己一学期所在职 能部的工作向队员

7、们进行汇报，并对自己在 工作中的表现进行自我点评，同时还邀请不 同年级、不同中队的队员和队干部对自己的 表现进行评议。 “评头论足”的民主评议队干部制度 第二章 岗位锻炼，让少先队员 做服务他人的小能手 岗位锻炼 让少先队员做服务他人的小能手 第二章 在快乐的队集体中设置“服务小岗位”， 最大限度地为队员们创造参与实践的机会，提 供锻炼成才的舞台，使全体队员在岗位锻炼中 培养自己的责任意识、服务意识和积极向上的 情感，逐步实现“自我管理、自我激励、自我 追求”的和谐统一，这也是对全体队员进行社 会主义核心价值观教育的有效途径。 岗位锻炼 让少先队员做服务他人的小能手 第二章 岗位启蒙 岗位设置

8、 岗位申报 岗位评价 岗位轮换 岗位升级 “岗位教育” 岗位锻炼 让少先队员做服务他人的小能手 第二章 1制定岗位活动各级目标和岗位形式 岗位锻炼 让少先队员做服务他人的小能手 第二章 01 02 岗位 锻炼 04 05 06 根据队员年龄特点和班级发展需 求，队员自主寻岗、设计岗位，并通 过讨论形成岗位职责。 岗位 评价 岗位 轮换 岗位 培训 03 综合所有岗位信息进行公示，队 员自主申报，利用午会课、班队课等 进行岗位竞聘。 首次出现的岗位或一年级的队员 由老师进行培训,逐渐转变成以“老带 新”的方式自主培训。 岗位 竞聘 岗位 设计 过程中，班主任和岗位小能手及 时指导和鼓励，保证每一

9、个岗位上的 队员都能胜任岗位工作。 教师利用不同的评价方式激发 队员的工作热情，考量队员的态度 ，提高队员的岗位工作质量。 在同一岗位上最多可以锻炼两 轮，教师鼓励队员换岗进行锻炼， 轮换的时间可以根据需要进行。 2确定岗位教育活动基本流程 岗位锻炼 让少先队员做服务他人的小能手 第二章 一年级设岗 轮岗 二年级岗位到岗位组 三年级部门与中队委的利用 四年级双中队委的尝试 五年级智囊团 3设计开发相关主题活动 岗位锻炼 让少先队员做服务他人的小能手 第二章 岗位教育价值的开发让队员们找到了属于 自己的责任和干劲。在岗位服务中，队员们体 会到劳动的价值，体会到人与人之间的沟通和 交流，渐渐成长并

10、慢慢走向成熟，体会光荣、 感悟责任、体验成功。 第三章 自主自动，让少先队员 做班队活动的设计师 自主自动 让少先队员做班队活动的设计师第三章 “5分钟队会”纳入课表 “十分钟队会”诞生 30年如一日从不间断 我们喜欢有更多的发表意 见和施展才能的机会，我建议 学校给我们一个完全由我们自 己安排的队活动时间，哪怕每 天给五分钟、十分钟也好。 自主自动 让少先队员做班队活动的设计师第三章 03 01 04 02 简短易搞 十分灵活 人人自动 十分民主 花样翻新 十分有趣 轻松愉快 十分有益 1十分钟队会为什么人人喜爱，队队能搞？ 自主自动 让少先队员做班队活动的设计师第三章 大队十分钟队会管理部

11、 召开中队指挥小组会议 巡视各中队“十分钟队会” 组织经验交流会 评选最佳主持人、方案 收集资料，并归档 中队 “十分钟队会”管理小组 征集、修改各种活动方案 安排每周的主持人名单 制定一周活动日程表 写好“每周广告” 做好活动记录、总结 评选上报优秀方案和主持人 2“十分钟队会”的自主管理 自主自动 让少先队员做班队活动的设计师第三章 n 有民主管理队工作的，如“评评我们的队干部” n 有提升队员抗挫能力的，如“落选以后” n 有发布实事信息的，如“信息发布会” n 有辅助课堂学习的，如“英语城的节日” n 有交流课余生活的，如“你会接待客人吗” n 有活跃身心、娱乐游戏的，如“幽默小品”

12、n 有张开科学想象的翅膀的，如“太空小厨师” 活动内容的选择上越来越广泛，处处彰显了队员自我创新的“火花”。 3“创新”成为“十分钟队会”不朽之魂 自主自动 让少先队员做班队活动的设计师第三章 走出教室引入后援依托网络媒体 在活动形式的安排上，我们拓展了队会空间，让它走出教室，走出校园；打破了团队 界限，为混龄队员创设了一个自主交流发展的平台；引进了家长后援，为“十分钟队会” 注入了更多的内容和信息；依托网络媒体，力求使队员的自我发展和时代合拍 自主自动 让少先队员做班队活动的设计师第三章 核 心 价 值全全全全 参与“全 ” 天天有，每班有 人人搞，日日新 过程“全 ” 设计决策分工 筹备主

13、持总结 评价评奖归档 监督、保障 自主自动 让少先队员做班队活动的设计师第三章 十分钟队会十分有价值。 它是队员们快乐的小天地。 它是队员们自治的小园地。 它是队员们友爱的小家庭。 它是队员们创造的小舞台。 段 镇 （原全国少先队工作学会副会长 上海市少年 儿童研究中心主任） 自主自动 让少先队员做班队活动的设计师第三章 十分钟队会，它不是一般的启发 孩子自我教育的一种活动形式或活动 办法。它是一种机制，一种充满自主 活力的运作机制。孩子们在每日十分 钟的小天地里，舒展着自己稚嫩的翅 膀，这正是在为他们日后走向大社 会、迎接大挑战作必要的准备 沈功玲（上海市少先队名誉总辅导员） 自主自动 让少

14、先队员做班队活动的设计师第三章 吴汉民 （现任上海市人大常委会副主任，市委副秘书长、办公厅 主任，原团市委副书记、市少工委主任 十分钟队活动好处 多：它使大家天天享受 集体生活的快乐；它使 人人经常得到勇于表现 聪明才智、锻炼独立能 力和发挥创造力的机会 ； 它使少年们学会自己教 育自己、自己管理自己，学 会合作共事、增进友谊，学 会交流信息，学习书上学不 到的知识；还能使大家消除 疲劳，增进健康；培养善良 正直、乐观开朗、勇敢进取 等优良品质 自主自动 让少先队员做班队活动的设计师第三章 第四章 自建自理，让少先队员 做学校课程的同行者 自建自理 让少先队员做学校课程的同行者 第四章 “丫丫

15、社团”是在我校少先队组织指导 下，根据学生的兴趣爱好，根据本地本校的 实际情况，由队员自愿参加、自主活动、满 足社团成员兴趣爱好需要的学生社团总称， 它是我校“十分钟队会”的传承和创新，被 评为普陀区首批德育工作一校一品。 自建自理 让少先队员做学校课程的同行者 第四章 “丫丫社团”的组建，以自主为原则，打破班级、年级界限，以学生的兴趣、爱 好、特长为本，由学生自由选择、组合的活动。 社团团招募流程 1彰显主体作用 构建学生自主体验机构 自建自理 让少先队员做学校课程的同行者 第四章 学校成立“丫丫社团服务中心”，负责学生社团的日常管理和指导工作， “服务中心”的成员以学生为主，教师为辅。 制

16、定社团管理章制定社团管理章 程程, ,为社团活动的顺利为社团活动的顺利 开展奠定了基础、提供开展奠定了基础、提供 了保障。了保障。 “社长讲坛”，定期 召开社长会议，介绍社团 活动的组织情况，交流社 团的闪光点； 收集优秀案例，编 成“迷你学本”，帮助社 长提高能力，培养了一批 社团小能人。 自建自理 让少先队员做学校课程的同行者 第四章 学校立足基于校本课程开发的小学生社团的文化建设的研究，积极 挖掘课程中的文化元素，通过引进教材、自主开发、整合活动等手段，在学校 品牌社团中率先开始尝试中国传统文化渗透。 “棋棋”乐无穷乐无穷 感受挑战的成功感受挑战的成功 “食全食美” 体验生活的美好 “我形我塑我形我塑” 享受创造的乐趣享受创造的乐趣 “纸纸”不住的精彩不住的精彩 流淌指尖的艺术流淌指尖的艺术 2注重文化渗透 促进学生主动多维发展 自建自理 让少先队员做学校课程的同行者 第四章