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1、发展个性 表现真我语文“新大纲”特别强调作文教学“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。这就要求教师必须破除传统的育人观和教学观，注重发展学生个性，创造条件使学生表现真我。试想，如果学生作文永远只跟在别人后头“嚼蔗渣”，要想创新岂不是一句空话？自由方可自主，心灵不自由，笔墨不自如，动辄被无形的框框所禁锢，好文章岂能有？惟有让学生跳出框框，自主立意，自由选材，自然表达，才能有好的作文出现。那么如何重视学生个性的存在和发展，根据个体之间的差异进行自主的、个性化的作文教学呢？ 一、鼓励个性化的写实 每个人都有不同的个性，不同的生活方式。正如苏霍姆林斯基认为：世界
2、上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。那么，每个丰富多彩的个性所迸发出来的火花，也应该是千姿百态的。一篇作文的个性，主要在于有独特的经验感受，情感的投入，丰富的想像，新颖的构思等。 在平时的作文教学中，我注重引导学生感悟生活，从小处着眼，从不起眼的小事写起。他们用自己的童心去观察世界，选材独特，很有个性。请看一位学生写的偷着乐，多么富有情趣！ 偷 着 乐玩是孩子们的天性，我也不例外。又是一个周末来临，正巧爸爸、妈妈上街去了。嘿，此时不玩更待何时！玩啥呢？我的目光落到桌子上的“神奇卡”上。对！出去和伙伴们一起乐一乐！正当我刚跨出门槛的瞬间，耳边传来一个熟悉而脆亮的声音：“哥们，玩卡去！”阿
3、勇冲着我作个鬼脸。“OK！”我兴奋地叫道。我们二话没说，各自拿出自己心爱的卡较量起来。大厅成了我们的“战场”，双方你来我往，手都打麻了，也全然不顾。这时，我递出一张“吕布卡”试探对方的实力，阿勇似乎胸有成竹，朝着“吕布卡”猛击。由于手力太重，攻击的方向，咦，“金刚卡”的左上角不是向上翘吗？就朝这儿下手，我奋力一掌，哈，翻过去了！我乐得手舞足蹈。我按着这种方法连连得手，惹得阿勇火冒三丈。这时，他从怀里又掏出一叠“神龙卡”，摆出要和我一决高低的姿势。“我就不信，我逗不过你！”他从嘴边扔出一句话。“谁怕谁！”我毫不示弱。经过几个回合的较量，阿勇的卡几乎成了我的囊中之物。正当我们玩得发狂之时，门“嘎吱
4、”一声开了，探出一个小脑袋，哦，是阿军！他压低嗓门对我说：“阿海！你爸回来了。”我的心咯噔一下提到了嗓眼。“不好！”说时迟，那时快，我们赶忙打扫“战场”。正当爸爸跨进大门的时候，我已随手拿起一本书装模作样地看了起来。爸爸看到我那痴迷的样子，脸上露出了欣慰的笑容，而我却暗自庆幸：哈哈，一向严谨、细心的爸爸，竟然也有被蒙的时候，真是难得糊涂啊！嘻嘻！偷着乐的感觉真有说不出的滋味。这片习作从“玩是孩子们的天性”入笔，接着着力刻画趁父母不在家时与小伙伴偷着玩的狂热情景，最后在巧妙的打扫“战场”、假装看书、以“蒙父母”而暗自庆幸的奇特感觉中收场。文字清新，简洁明快，流畅自如，字里行间无不洋溢着童心、童趣
5、、童真。这样的习作正是“新大纲”让学生“自主练习”、“自由表达”所要求的，达到了解放学生心灵，发展学生个性的目的。二、个性化的感悟 儿童由于心智水平的差异和生活境遇的不同，往往对同一事物会有不同的认识和感悟。作文教学应走出传统的一体化的标准模式，鼓励学生个性化地阐述自己的观点。我们作文的口号也正是：“要写我自己的作文。不能照搬作文选，只能写自己独特的感觉。”我的一位学生为了表达高兴的心情，这样写道：“我一想到马上要见到表姐了，就高兴得在床上打滚，滚呀，滚呀，一直滚到累了为止”她在作文中没有写什么“手舞足蹈，欣喜万分，一蹦三尺高”等词眼，她只是用她那自己独有的方式去表达。这样的语句在作文书上绝对
6、找不着，但是它朴实得让你忍俊不禁，甚至难以忘怀。谁说孩子们不会写？又如：我在教学中曾对班中乱化钱的现象组织过讨论，并请学生以此为素材进行习作。而有的学生却从不同的角度来构思成文，非常具有独创性。 我是五分钱 我是五分钱，来到世上已经有几时年了。当我刚出生时，大家都争着抢我，把我当作万能宝贝，我从一个人手里又到另一个人的钱包里，大家可珍惜了！记得一次，到了老奶奶手里，我跳了出来，不小心跳进了脏水里，老奶奶马上将我捡起，在围裙上擦了又擦，把我擦得亮晶晶的。人们见到了我像见到了活菩萨似的。又一次，我从一个人的口袋里漏了出来，一个穷孩子见了又是跳又是笑，高兴地去买了一碗米饭吃，解除了他一天的饥饿。可现
7、在，人们不把我当回事儿，我被一个孩子当玩具扔了出去，好长时间也没有人注意过我，谁也不把我捡起，最后被人们扫进了垃圾箱，成了垃圾呜呜呜呜 我虽然是五分钱，可我也曾帮助过人们，可如今人们的回报竟是如此。我真为人类感到悲哀！这位同学以五分钱的过去、现在的不同经历来反映当今的一种社会现象，具有很强的教育意义，耐人寻味。 三、提倡个性化的表达方式在小学阶段，我们一直认为只要指导学生会写记叙文即可。于是从低年级的四素句开始练笔。一个模式化的记叙文由始而终，显得单调乏味。如今，知晓国外的小学生会写论文，又觉得目瞪口呆。其实这是我们教师统得过多所致。为此，在作文教学中，应鼓励学生弘扬个性，用自己喜欢的独特的表
8、达方式来谋篇布局。幸好，现在的征文不再是只求一种格式了，一句“文体自定”，那是一种教育的进步。于是，曾几何时，儿童诗创作在校园里掀起了一片片热潮，为那些喜爱读儿歌、爱好文学的学生开阔了一片天空。我在教学朱自清的春后，有同学写了一首诗，现摘抄如下：春在微微暖风中你悄悄地来了，给大地脱下了冬装；把白茫茫的雪变为一条条小溪，哺育着祖国的大好河山。在绵绵细雨下你向我们走来，给大地穿上了春装；把漫山遍野的枯枝变为翠绿，召唤我们去播种希望。在阳光下走的脚步，天涯海角随处可见；无数树叶上的颗颗露珠，是赐给森林的装饰品。碧绿透明的湖水，仿佛闪动着含蓄的光波；晴朗湛蓝的天空，好似碧玉般清澈。春，犹如刚出生的娃娃
9、一样充满希望，好象花枝招展的少女一样美丽动人，又如健壮的青年一般活力四射！啊，春天，亲爱的春天！旭日因你而升腾；云彩因你而起舞，来，朋友们，让我们伸手去拥抱春天吧！ 经常听到有语文老师谈论，学生不会写作文。其实，从我的这几年作文教学来看，没有一个孩子不会写作文。关键就看我们以怎样的心态去看待，怎样评价孩子的作文。作文是孩子心迹的流露 ，是孩子智慧的结晶。我们要用宽容的胸怀去阅读，用赏识的眼光去评议。我在看学生作文时，总是提醒自己要忘记自我，抛弃一切世俗的、僵化的观念，让自己回到学生时代。看谁的作文，我就站在谁的角度去感受，去体会。只要是学生自己的大胆表述，是他们自己的真情袒露，我都给予极高的评价。他们没有任何压力，不用畏惧别人的指责。在这样一个宽松的作文氛围中，他们都能写出自己的真情实感，都会努力地用自己独特的方式去作文。慢慢地，他们把作文当作乐事，作文水平也不断提高。 总之，小学生作文是用自己的话来表达要说的意思。这是一种创造性的活动。指导学生作文，引导他们把观察同独立思考结合起来，对生活、对社会、对客观事物有独到的见解。培养小学生创造性思维，促进学生个性发展，敢于创新，以适应时代发展的需要。
