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1、克服学生对作文的畏难情绪 “作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在”，几十年前开始做语文老师的时候，我的语文老师语重心长的告诉了我这句话。从此，我把“作文教学”一直铭刻在心。实际教学中发现，学生惧怕作文的心理倾向十分严重。究其原因，主要有：惟考是图的功利性教学模式、保守陈旧的作文选材、教师独揽作文批改专利、学生生活范围狭小等。如何克服学生对作文的畏难情绪，笔者在几十年的从教实践中，找到了一点捷径，并收到了良好的效果，现将“捷径”介绍如下：1.从仿写开始。开始写作时离不开模仿，但真正打动人的东西，应该是自己呕沥血的创造。初中语文课本上选编的课文都是名人名家的作品，有的文章一直被选
2、入，可见它的思想性、艺术性都是很高的。因此让学生学习、借鉴其写法是很必要的。例如：说明文单元，在练习植物这类作文的写法时，可先让学生在阅读课上找出此类作文的范文，也可以从课本上找出这类。作文的范文。让学生向作家借思路，我们课用的方法主要是仿写。大纲明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。无论是记叙文，说明文还是议论文、应用文，它们都有各自的基本表现形式，这些基本的表现形式，我们称之为“规范”。我的做法是以材料中的典范文章为例子，便学生领悟作文之法，模仿演练，步入“规范”，也就是“入格”。 随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，使学生逐步摆脱范文思维模式的束缚，从真实
3、的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步写出有个性特点和新意的文章来。模仿、步入规范；创新、写出个性。2.培养语言积累习惯。积累是语文教学之本，也是作文教学之本。语言积累是个长期艰苦的过程，需要引导学生持之以恒。我让学生每学期准备两个积累本：一本叫“应试积累”，顾名思义，也就是为了应急考试中常出现的课外知识性质的积累。内容分为：成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等，还要学会归纳分类，比如，诗句里分为：有关“春”、“夏”、“秋”、“冬”、“西湖”、“绿”、。另一本叫“常规积累”，按每周一至周日的顺序安排内容：周一：成语，要求积累数量是5个，会解释成语意思，或讲述成语故事；周二；诗句，
4、要求积累一首，会背诵或有感情的朗诵即可；周三：歇后语、谚语，要求积累数量是四个，这是学生比较感兴趣的；周四；名言，要求数量是两个，但必须会背诵；周五：精美语段，背诵并烁烁喜欢他的理由；周六：日记，敞开心扉，畅所欲言，不作为检查之列；周日：看一篇好文章，记录看后的感受。引导学生走进奇妙的书的王国，从根本上解决学僧无话可说的问题，奠定好走向写作成功的基石。3.加强口语训练。首先，安排好课前三分钟常规说话练习。这个时间由学生自己支配，主题只有一个“说字，可根据生活环境的变化、班级现象或课文涉及内容作以安排。如下雪时，我让学生看窗外的世界，说“雪”：或吟诗，或描述雪的世界，或说感受。讲授春一文时，然后
5、背诵与“春”有关的诗句、成语。这样，即陶冶了学生的情操，又唤起了对自然的热爱，还有利于激发学生积累的兴趣，益于围巾后的写作训练做好基础。其次，注重培养诵读习惯。叶圣陶老先生称诵读为“美读”，其实，“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练，它具有唤起形象、表达情感、训练思维等各种功能。如在教金黄的大斗笠一文时，让学生在反复的诵读中，身临其境，和谐而自然的感受到了风雨的快乐，无邪的亲情，纯真的童心，涌起对美好人生的向往、热爱之情。语文教学中的诵读是通向写作的桥梁。再次，要经常性口头作文。口头作文是指用口语的形式，有头有尾 的连贯的叙述一件事情，或说明一种事物，阐明一个道理。口头作文的内容可以是改
6、写、扩写、仿写、即兴演讲、续写等各种方式。如在讲授古代英雄的石像一文后，让学生围绕：以“甘愿做铺路石”为好开头；或以“我离不开集体”为中心说几句话。这样的口语训练不仅积累了写作素材，还受到了思想的熏陶。4.激发写作兴趣。兴趣是最好的老师，这是众所周知的，可是要真正做起来，这不是一件容易的事。教师要正确的指导，激发写作兴趣，使其潜在的学习动机转化为学习的行动，使其成为成功写作的催化剂。积极创设说真话诉真情的氛围，激发学生写作欲望。例如上文中介绍的口语训练，以说促写，是学生有话可说，有文可写，在轻松的氛围中找到需要表达的内容，以便即或学生写作欲望。另外，关注学生的热门话题，及时调动他们“说”的冲动
7、，搅动他们内心深处情感的湖泊，使之溢出于怀。.及时发现学生习作中的闪光点，肯定学生的进步，作适当的表扬与鼓励。在作文中，有些学生的习作并不见是最佳，但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面，只要有一点值得学习和接见的，就要在班内朗读，给予充分的肯定，然后婉转提出不足，如“你若要能注意你的文章会更有魅力的”，然后提出希望，以增强学生的自信心，比如我教的2002级学生王亚洲，他是数学科的尖子生，但语文成绩很差，尤其是作文，总是一一页半见长，书写也是龙飞凤舞。有一次，我把他的习作一起走过的日子在班内读了，并对他在文中流露的真情实感大加赞扬，而且对他提出了新的要求“希望把字写的好一些，文章长一些，相信：
8、你的文章会写得越来越美”。之后的几次习作，王亚洲的字工整了许多，文章由一页半增加到两页，到目前增加到四页半，而且语文成绩跃入了级部中上游。另外，我在班级的墙壁上开设了一个“作文处女地”，把优秀作文，习作上有进步的作文张贴在栏目内，让学生意识到：只要打开重新另之窗，敢于诉真情，通过自己的努力就一定会成功。5.启发学生善于用心灵“看”世界。“生活缺少的不是美，而是缺少发现美”，罗曼罗丹的至理名言是指引我们超越有限的生活空间的航灯。. 观察生活，力求写实。如习作日出，一定把学生带到湖外，让学生在仔细观察之后，才能有话可说，日出到底是一个怎样的过程，才能找到看日出的感觉，才能有情可诉。 .善于感悟生活
9、。人们常说“登山则情满于山，观海则情满于海”，再美的风景，再动听的故事，如果我们没有发现美的耳朵和眼睛，就会听而不闻，视而不见。所以，我们要注意，培养学生感悟生活的能力。2002级3班贾园园同学是一个身体残疾的小姑娘，但是她有一颗健全而善于感悟的新林，同样是习作一起走过的日子，别人大多写和妈妈、爸爸、奶奶、好友共同度过的或喜或悲的日子，而她写的是和一只叫“灰”的小狗相识相知、相依想伴的一段美好而有信筒的日子，从中感悟到生命的美丽，爱不会因生命的完结而终止，反而，会因爱的思念而延续。生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物、景，而关键是缺少一颗善于发现美的心灵，只要我们真心的生活，认真的体验、感受
10、，我们辉发现原来在心灵深处丢失了许多东西：真诚、善良、仁爱，就会是学生找到快乐写作的源泉，拿到通向成功写作的金钥匙，愉悦地开启写作的大门。6.把批改作文的权利还给学生。“文章千古事，得失寸心知”，自己亲身参与，自己的思想感情、看法才能得到充分的尊重。不会修改文章的人，不可能学会写文章！现在我们应该把作文交出去了，让学生自己去修改，自己去品评，把作文讲评和批改的专利还给学生。方法一；教师巡视批改；面批面改；择优集体批改；同学互改；学生自改等多种方法综合运用。方法二：师生共同评议。先让学生复述写作过程，师生共同评议，根据本次作文的特点，具体精细 析优秀范文，充分发挥范文的典范作用。 7.系统而有计划地进行写作指导。 关于写作要指导的方面很广，归纳起来，主要有以下几项内容：指导审题，指导搜集材料，.指导立意，.指导谋篇局，指导各类文体的习作。 这项任务任重而道远，不可功于急成，一定要有个长期目标和计划一个近期目标和计划。我想；只要我们拥有“衣带渐宽终不悔“的执着，突破“为伊消得人憔悴”的困惑，定然会迎来一个“山穷水无尽，柳暗花又明”的美好的作文教学前景。参考文献：1.初中语文课程新标2.张德全 习作教学中的创新3.快快乐乐写作文 长城出版社 1999版4.余美容 怎样激发写作兴趣
