《人教版语文八七年级册二单元《最后一课》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文八七年级册二单元《最后一课》（57页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最后一课 都 德（18401897）， 法国作家。1868年出版长 篇自传体小说小东西 ，获得巨大成功，并以此 在法国文坛上享有“著名 小说家”的声誉。1870年“ 普法战争”期间，他的 最后一课柏林之围 由于具有深刻的爱国主义 内容和精湛的艺术技巧， 成为世界短篇小说中的杰 作。 1870年，普 法战争爆发，9 月2日，法皇拿 破仑三世在色当 投降，法国战败 。1871年5月10 日，法德两国签 订法兰克福条 约，阿尔萨斯 和洛林两省被割 让给了德国。 背景： 掌握下列词语的音、形、义： gngzhun w du chngqdo wn chxun gbo zhu s oyoshi 膝头 x
2、小 弗 郎 士 f lng 宁 （ ）宁可 （ ）安宁 nng nng 帖 （ ）字帖 （ ）请帖 （ ）妥帖 强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 ti ti ti qing qing jing 多音多义字： 小说知识 小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻 画中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来 反映现实生活的叙事作品。 小说的三要素：人物、情节、环境 人物描写方法： 外貌、语言、行动、心理、神态 情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 环境 描写 社会环境： 自然环境：交待人物活动的时间、地点 、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 交待时代背景 描写方法 人物描写 景物描写 细节
3、描写 细节描写：对人物某些细小的举 止或对细微事件的描写。 作用：烘托环境气氛，刻画人物性格，揭 示文章主题思想、 复述课文 整体感知 标题的含义 标题亡了国的阿尔萨斯人的 最后一堂法语课 一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索 本文围绕什么线索展开故事 情节的？ 小弗朗士的见闻和感受 我们可以按照时间顺序，将 全文划分为几部分？ 第一部分：上学路上 （） 序幕 第二部分：上课之前 （0） 开端 第三部分：最后一课 （） 发展 第四部分：宣布散学 （） 高潮和结局 朗读第一部分，请你找出环境 描写
4、的句子，并试着分析一下他们 的作用。 自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映 出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故 事发生的时代背景，并设置了悬念 ，为人物思想感情的变化做好铺垫 。 气氛 学生 平时 开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。 今天 安安静静，跟星 期天的早晨一样 。 课前学生开课桌啦， 关课桌啦，大家怕吵 捂着耳朵大声背书啦 。 课前都已在自己 的座位上了。还 有镇上的人。 阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形 和往日有何不同？其原因何在？ 不平常的严肃气氛 教师 平时今天 拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静
5、 一点，静一点 ” 踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺 。 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好 ” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。 表明 ： 最后一课引起学生、老师及镇上人们的强 烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。 阅读第三部分，思考： 本文着重写了哪两个人物形 象? 小弗郎士 韩麦尔先生 1.作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其 作用何在？ 2.作者主要运用什么方法描写小弗郎士? 其作用何在？ 外貌神态语言动作描写 表现中心 穿礼服 （ 教师的命运） 态度温和 韩麦尔 教育学生学好法语 紧密 联系 耐
6、心讲解 连上四节课 对国家校园的依恋（ 国家的命运） 语言描写 直接表现中心 “最美，最明白，最精确” （强烈爱国情感的体现 ） “亡了国钥匙” 1、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言 最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么 ？ 2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语 言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大 门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？ 3.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。 怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？ 4、品味重点词语 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表 现了他强烈的爱国主
7、义思想，并以此 唤起人们的爱国热情。 a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国 的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可 以激起人民的爱国意识，从而团结起 来，打击侵略者，求得民族的解放。 一方面表现出他对祖国的必胜 信念，另一方面表现他面对祖国被 占领的残酷现实陷入了极大的痛苦 之中。 1、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情 ？ 转、拿 、使 、写 2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它 的作用 “脸色惨白”、“他哽住了” 表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨 写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉 重的打击。表明他具有强烈的
8、爱国感情。 韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民 族自尊心、责任感，和强烈的爱国主 义精神。 1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？ 分析人物形象 2、小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作结？如果换成极其慷慨激 昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。 请同学们快速浏览全文，把描 写小弗郎士的语句划出来。 小弗郎士的变化 ： 平 时 最后一课 对入侵者 对老师 对法语 不在意不在意 害怕害怕 讨厌讨厌 痛恨、愤慨痛恨、愤慨 重视、珍惜重视、珍惜 理解、尊重理解、尊
9、重 对法国无意识热爱 小弗郎士心路历程： 害怕害怕诧异诧异 难过难过 懊悔懊悔 珍惜珍惜 （幼稚（幼稚 ） （成熟（成熟 ） 转变的原因是什么呢？ 亡国的惨痛带来的巨大的震憾 柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛 林的学校只许教德语了。新老师明 年就到。今天是你们最后一堂法语 课，我希望你们多多用心学习。 韩麦尔先生的影响 外貌描写 语言描写 动作描写 有较强的自尊心听了铁匠的话，想到他在拿我 开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。 对敌人的恨我们的一切坏消息都是从那里传 出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令啦 我也不停步，只在心里思量又出什么事了？ 内心具有的朴素爱国主义情感 小弗郎
10、士情感变化的原因 1、认识到了残酷的现实 2、韩麦尔先生情感的感染 3、内心具有的爱国主义情感 拓展 1.其实每个人心中都有这种爱 国主义情感。在民族危急关头 ，它表现为救国。 你还能举出这样的例子吗？ 2. 我们怎样来表达爱国 之心？ 我们有幸生活在和平时代，我们 的民族正在蓬勃发展。 这种情感表现为报国。 拥有“最后一课” 意识，做 悔悟了的小弗郎士，我们 的民族会更加繁荣富强！ 希望 小结课文 1、中心思想： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生 小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和 感受，真实地反映了沦陷区的法国人民 的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国 统一的坚定信念，集中地表现了法国人 民崇
11、高的爱国主义精神。 2、人物描写 韩麦尔先生服饰、神态、动作、语言 服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 神态：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后最后” 评论法 国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” 韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理 、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以 极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业 是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的 爱国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士： 心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为： 贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情景后 感到吃惊知
12、道这是最后一堂法语课后万分难过 对自己过去的行为深深懊悔明白学好祖国 语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生深 挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。 这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民 失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激 发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使 他朴素的感情走向成熟。 小弗郎士在文中的作用 贯穿故事情节的作用（线索） 深化小说主题的重要作用 自然环境 社会环境 “天气”“画眉” 风和日丽 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态 交待了故事发生的时代背景 设置了悬念布告牌上到底写了些什 么，为人物思想感情
13、的变化作好铺垫。 3、环境描写 环境描写 ：烘托气氛 表现中心 上学路上所见：天气、画眉 （对比暗示不幸） 兵、布告牌 上课前教室里：反常气氛 老师态度 （渲染悲怆气氛） 老师衣着 镇上的人 4、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题 屋顶上鸽子咕咕低叫 普鲁士军队操练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 韩麦尔“秀边的小黑丝帽” 郝叟老头“初级读本”“大眼镜” 书写“法兰西万岁”几个大字 蕴含深意 发人深思 5、本文特点 ： 以 小 见 大 老师、孩子 爱国主义精神 拓展训练 1.韩麦尔先生为第一人称，改写从上课 到下课部分内容。 2.以“下课以后”为题，以第一人称为小 弗朗士写一则150字左右的短文。 提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的 思想感情。
