《部编人教版七年级下册巧用神笔画人物》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版七年级下册巧用神笔画人物（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、巧用神笔画人物外貌描写指导教学案 学 科 语文 主备人 高昕 2017年 3 月 日课题外貌描写周 第 课时年级初一教学目标知识与能力：学习外貌描写过程与方法：通过来学习外貌描写情感态度与价值观：感受外貌描写给文章带来的活力，从而爱上写作本课知识点外貌描写重点、难点教学重难点：在基本学会外貌描写的基础上，克服外貌描写袭用陈词滥调，特征不突出的弊病。教学过程 第一课时一、 导入请学生说说对同学的印象，引出外貌描写的话题。二、第一次练习（看图写话）1、让学生在作文纸(学校专用)上用三到四行描绘图片（名侦探柯南）。（5min）2、展示学生写作片段，引导学生分析，感受优劣得失，体会好的写作应该具备的特
2、点。三、总结并归纳（一）外貌描写段落的基本内容身材、五官、衣着等明确：要按照整体到局部，局部描写从上到下的顺序描写人物外貌（二）猜猜他（她）是谁？展示优秀文学作品以及学生习作明确：抓住人物特点。（三）明确：围绕人物性格或精神面貌（1）对性格和精神面貌加以阐释的方法：与学生讨论词汇如学过的：沉默寡言是形容性格的；精神抖擞是形容精神面貌，与之相反的是精神萎靡小结：由于时间关系，不做太多讨论，词汇积累还需同学们课后多花时间，多阅读（2）重点：如何在外貌描写过程中，体现人物性格和精神面貌呢？呢？（用修辞）第一招:巧用比喻第二招：漫画式夸张四、运用描写要领，修改前面的作品，完成第二次描写训练（10分钟）
3、最好展示以下习作经过训练，学生的描写能力会有一个明显的改变五、作业布置片段写作从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中，那就说明你写得很棒！ 当堂训练 1.描写柯南外貌2.修改柯南外貌课后作业从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中，那就说明你写得很棒！ 课后反思第一次上作文课，心里很没底也很紧张。虽然上完课看到学生的习作有了的改观，但是课堂气氛不如平时热烈，也跟我本人的状态有关。反思了一下这堂课的不足，问题很多，一
4、是互动不足，二是引导不够，三是所用的名词太过于难，学生一时半会儿难以理解。需要再琢磨一下。我想应该用一些句式来引导学生，可能效果更好。世说新语（二则）教学案 学 科 主备人 年 月 日课题周 第 课时年级教学目标知识与能力：1.了解文言常识，积累常见文言字词；2.能够熟读全文过程与方法：1能借助注释翻译全文；2. 能复述故事，加深对文言文的印象；情感态度与价值观：1.领会文章对所写人物或事件的观点，并从中学到为人处世的道理本课知识点重点、难点教学重点：掌握文言字词学习难点：1、 咏雪暗含褒贬陈太丘与友期行寓理于事2、体会文章叙事简洁、形象鲜明的写作特色教学过程第一课时教学过程课时安排：2课时一
5、、 导入同学们，我们前面所学习的课文，不管是秋天的怀念，还是散步，在平淡的叙述中，饱含深情，更重要的是，这两篇文章有一个很大的特点，就是善用描写，其实不管是写人也好，记事也罢，描写能使得文章熠熠生辉。那么我们今天要来学习不一样的文章，这些文章是距今1500多年前的人们写的，记载的是那时候人们的言行举止，或者是发生在那时候的事情，让我们觉得惊讶的是，这些文章言简意赅，语言精炼，极少使用反复的描写和修辞，却仍然具有浓厚的文学色彩。今天，就让我们来学习世说新语（二则）。二、整体感知1、初读：学生齐读课文咏雪陈太丘与友期行（师正字音，有必要范读，来指导朗读断句）2、 默读咏雪，回答以下问题：（1）谢太
6、傅在什么样的季节跟家里人聚集在一起？寒雪日，冬天点明时间（2）他跟家里人聚集在一起做什么事情？与儿女讲论文义点明事件（3）“公大笑乐”谢太傅为什么那么高兴？咏雪佳句又：对文中“公大笑乐”一句也有不同解释：对两个答案都表示满意；“笑”前喻，“乐”后喻；为“柳絮”一喻而“笑乐”。（4）他究竟赞赏哪一个？你呢，你觉得哪一个比较好？两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到
7、来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(西风颂)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。（5）谢道韫是谁？结尾为何介绍她的身份？说明她有才华，由此可见她才是这篇短文的主人公。3、翻译全文（师翻译，或者也可以让学生翻译）一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把
8、柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。4、强调重点字词（1）俄而：不久，一会儿（2）骤：急（3）欣然：高兴的样子（4）何所似：像什么（5）差：大体 拟：相比（6）未若：不如，不及（7）因：趁，乘5、从这篇文章中，你能大概推测谢安是个怎样的人？谢道韫呢？谢家是怎样一个家庭氛围？你能找出写他们家庭氛围的词吗？【设计目的】对文本进行深层挖掘，加深学生对该志人小说语言精炼隽永的体会。三、布置作业翻译咏雪第二课时一、 导入同学们，我们上节课学习了咏雪，现在我想请同学们来朗读一下这篇课文，读完之后给大家一些时间思考，然后来复述这个小故事。二、整体感知1、回
9、顾复述师适当地进行指导，复述的要点【时间，地点，人物，事件（起因，经过，结果）】2、 朗读陈太丘与友期行3、 师翻译课文陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的
10、大门。重点字词：期约定 舍：舍弃 去：离开 乃：才 不：通“否” 委：舍弃 引：牵拉 顾：回头看4、陈太丘与友期行出自方正篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义，文中哪些地方能够体现陈元方的“方正”？【设计目的】以元方为主线，疏通文意的同时加深理解。你觉得元方入门不顾对不对？5、分别从陈元方、友人、陈太丘的角度，说说你从陈太丘与友期行这个故事中得到的启示。三、布置作业翻译陈太丘与友期行当堂训练一、 通假字尊君在不？ 通二、古今异义与儿女讲论文义 古义 今义期日中 古义 今义相委而去 古义 今义 三、文言句式（翻译） 倒装句：白雪纷纷何所似？ 判断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。3解释画横
11、线的词语。石破天惊：4结合全文体会“我终于明白”中“我”明白了什么？5通过本段的意思，谈一谈诗中蕴含了诗人怎样的思想感情？课后作业1、 翻译课文2、 完成练习册课后反思散文诗二首教学案 学 科 主备人 年 月 日课题周 第 课时年级教学目标知识与能力：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 本课知识点散文诗的特点托物寄情重点、难点教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。 教学难点：学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写
12、法。教学过程第一课时1、 导入二、朗读三、问题探究1如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。 2“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物
13、，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。3找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。4文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。5写作方法。本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然
