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1、在课堂教学中激发学生情感的策略研究Research on Strategies of Arousing Students Emotion in Class张 立摘 要：情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映，是非智力因素中的核心，是人们学习和工作的动力。语文是一门人文学科，课堂教材中蕴含着丰富的情感，语文课程标准也提出了三维立体的教学目标，其中非常重要的一条就是情感目标。而现实的课堂教学中，教师往往忽视了情感教育这条线。因此，就语文教学而言，尤其是课堂教学，学生情感是语文教学中不可或缺的因素，激发学生健康、积极、向上的情感，对发展学生的智力，促进学生主动学习起着不容忽视的作用，是教育教
2、学通向成功的桥梁。本文提出了激发学生情感促进学生主动学习的研究原则、方法，并从建立良好的师生关系、培养良好的情感、挖掘教材中的情感、讲究教学艺术、激发学生的成功感等方面论述了情感教育的策略。 关键词：课堂教学情感 激发 策略一、情感简析心理学研究表明： “情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感
3、交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。风靡全球的畅销书EQ情商一书中说道：一个人的成功，20%归诸智商高低，80%则取决于非智力因素。情感积极的人，生活比较快乐，能积极主动地接受新事物，成功机会也比较大。现代心理学认为，人的心理状态主要受外部事物的刺激和自身情感的调控，在小学生的学习过程中，心理因素更是常常处于前沿地位，牵引着学习行为，影响着知识和能力的发展。情感是人们学习和工作的动力。所以，培养积极的情感是培养现代社会“人”的需要。前苏联教育
4、家赞可夫把教学过程中的情感分为：智力情感，即学生对活动的热情，兴趣、自信、厌恶、消极、迷惑、惧怕等情绪；道德情感，即学生对事物的是非善恶表现出来的喜欢、追求、接纳、反对、抵触等情绪；审美情感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。所以，情感在教育教学实践活动中具有重要作用：选择作用。人们愿意接受情投意合者的理论、意见、观点和所传递的信息，尽管它不一定都是正确的；相反，人们对于那些虽然在道理上正确，但在情感上厌恶的东西，常常会在一种消极的情感支配下予以排斥。感染作用。在一定条件下，一个人的情感可以通过他的语言、动作和面部表情直接影响他人，使对方产生同样的情感，也就是达
5、到思想情感上的共鸣。激励作用。人的各种需要是其积极性、主动性和创造性的源泉，而其需要的层次越高，其情感精神因素的比重也就越大。“情境教育”的创始人李吉林说：“儿童人小情多，是情感的王子，他们的情绪生活是与儿童的独立、探索性思维有机地联系在一起的，如果伴随着学习和思考而来的是兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶，产生愉快的体验，那么，这种情感就能强化人的智力活动，形成一种驱动的力，促进他们主动学习。”所以，情感作为一种潜在的动机和动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。二、激发学生情感的重要性和必要性情感心理学表明，情感有诸多功能，情感在语文课堂上的综合运用，会使我们的课堂教学更为有效
6、。激发情感促进主动学习是语文课程标准的要求。标准指出：语文学习要根据语文学科自身的特点及学生的特点，不断地激发学生主动学习。而语文是一门人文学科，学科中蕴含着丰富的情感，语文课程标准也提出了三维主体的教学目标：知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观。因此，就语文教学而言，学生情感是语文教学中不可缺少的因素，尤其是课堂教学。教师如能激发学生的情感，努力发掘课文蕴含的情感因素，运用恰当的教学方式，披文入情，学生定能产生强烈的情绪活动，从中受到熏陶与感染，形成一种内在的精神力量，促进学生主动学习。激发情感促进主动学习也是改变教育现状的迫切要求。长期以来，教师以“传道授业”为己任，讲究“师道尊严”，
7、很少注意贴近学生的心灵，唤起学生的情感共鸣来展开教学，教学方法简单，大部分时间用于讲解课文内容，进行简单、机械、重复的词句等训练，将生动而充满情感的课文肢解得支离破碎，使得学生丰富的情感深埋在心底，久而久之，语文学科的人文性失落，学习兴趣自然失去。因此，从激发情感的角度出发研究教师和学生来促进学生主动学习，是改变与素质教育不相符的现状的迫切要求。综上所述，激发学生健康、积极、向上的情感，对发展学生的智力，促进学生主动学习起着不容忽视的作用，它是教育教学通向成功的桥梁。因此，进行情感教学，是当前教学改革不可缺少的一个课题，也是实施素质教育的一个突破口。三、在课堂教学中激发学生情感的策略（一） 建
8、立良好的师生关系前提师生之间的关系的好坏与否无时不在影响着教育工作的成效，和谐的师生情感交融，是教学成功的前提。我国古代就有“亲其师，信其道”的说法。学生对教师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流，才敢于无顾虑地质疑问题，积极地接受知识。教师只有去热爱学生，了解学生，才能把握他们的脉博，抓住他们的兴奋点。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，师生之间建立一种相互尊重、信任平等、自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由，从而顺利地生动活泼地开展教学活动。通过研究，我们发现可以通过以下
9、一些做法来建立良好的师生关系：1. 课堂上的情感交流。任何一堂课，师生都会形成一定的“情感场”，即教师以情感为核心，去影响学生的情感，因此，教师在课堂上要注意多与学生进行情感的交流。如热情的话语、微笑着点头、真诚地握手、激情的鼓励等都是良好的交流方式。2. 课余时的关心。平时注意多从学生的学习和生活上去关心他们，了解并帮助解决他们的困难，时刻注意观察学生情绪的变化，及时了解、分析学生的思想问题，做好心理辅导，进行精神抚慰使学生从心理上接纳、接近老师。3. 日记中的交流。写日记是学生倾吐心里话的好方法，有些不敢跟家长说，不敢跟老师直接谈的话，有些不想为别人所知的秘密，有些想说又不敢说的话，他们都
10、能在日记本中流露。当学生出现问题时，教师通过日记本跟他交流，就好像和他说悄悄话一样，为许多学生所喜欢。所以，通过日记本与学生交流能时刻让学生感受到来自老师的关爱，是一种非常好的沟通方式。4. 开设“知心姐姐”信箱。“知心姐姐”是小学生心目中最亲近、最可信任的人，我们就抓住孩子们这一心理特点，在班级里开设“知心姐姐”信箱。老师是他们的“知心姐姐”，学生可以把自己生活中遇到的喜、怒、哀、乐，通过写信的方式投入到“知心姐姐”信箱，由老师定期给他们答复。这样，老师与学生共同分担忧愁，共同感受快乐，两者之间的心理距离一下子就拉近了。（二）培养良好情感，增强感受能力必要条件情感总是伴随认识而产生和发生的，
11、只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。而实际教学实践中师生生活情感严重缺失。因此，在整个语文教学过程中，老师就应该培养自身的积极情感，更要用一切手段激起学生的积极情感，引起他们学习语文的积极动机。1. 培养教师的积极情感罗曼罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想。培养教师的积极情感，要求教师做到：（1）对学生有真挚无私的神圣之爱。从一位充满爱心的教师的教学里，奔涌出来的是一股股极大的感染力。（2）对所教学科充满热爱。正如苏霍姆林斯基所说：学生对知识兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析
12、的事实所抱的态度。（3）对教育事业有执著的追求。只有把教书育人工作当作事业来追求，而不仅仅当作职业来从事，教师才会全身心地投入教学，就象演员全身心地进入角色一样。2. 培养学生良好的情感小学语文课堂材料，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。要丰富学生的情感体验，要求学生：（1）热爱生活、投身生活、体验生活、感受生活。不仅要学生学会观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。如借助一次比赛获胜的机会让学生体验“激动”的情感。借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指
13、导随机观察体验，丰富学生的情感。（2）丰富阅历。可通过指导课外课堂，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。（三）挖掘教材中的情感，进行巧妙设计重要条件心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”语文课堂材料，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界,如课文中所展示出来的丰富多彩的生活画面、动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物风貌，以及大自然的诗情画意，都会使学生产生欣喜的情感，成为学好语文的诱因。因此语文教师应善于挖掘文本中的情感因素，然后再进行巧妙设计，启发联想来调动学生的情感，使学生的情感与文本中的情感产生共鸣，从而增强学生学
14、习语文的兴趣，促进学生主动学习。1. 品词赏句中受到感染词句是构成文章的基本单位，表达着作者的情感。要达到披文入情激发学生的情感这一目的，在引导学生课堂课文时，必须抓住关键的词语指导学生分析、比较、细细体会，强化语言的感染力。在品词中理解文中所含的思想内涵，使学生有身临其境的感觉，让学生的情感得到激发。2. 抓住重点情节引起学生情感的共鸣学生接受知识主要从具体的形象开始的。因此要达到“披文入情激发学生情感”的目的，除了让学生在品词赏句中受到感染外，还要在教学过程中抓住重点情节，借助形象、生动的描述，为学生架起一座认识的桥梁。这样，不仅有助于帮助学生掌握知识，加深理解课文的内容，而且还可以激发学
15、生的思想感情，引起情感的共鸣。如教天鹅的故事这篇课文时，我抓住重点第5自然段学习,为了让学生进一步地体会老天鹅不怕牺牲,勇敢奉献的精神.让学生们各自读第5自然段。先轻声读读，再默读，边读边想象当时的情景。接着,让他们试着来讲一讲当时的情景，可以一边讲一边打手势，练习完后说给同桌听听。当学生们练习后再指名两人讲述。并提示学生要演示出天鹅的腾空而起和重重地扑打，表现出力度. 在白皑皑的贝加尔湖冰面上，老天鹅一次又一次地腾空而起，一次又一次地用身体扑打冰面，与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界，了解它内心的想法。你能代
16、老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？学生们谈的非常好.有的说:老天鹅真勇敢啊，你看它不顾自己的疼痛用力扑打着厚厚的冰面。有的说:老天鹅真有智慧，你看它先腾空而起，这样下落的冲力会更大。还有的说：老天鹅真有牺牲精神啊，你看它为了大家，心甘情愿忍受剧痛奋力破冰。老天鹅破冰那惊心动魄的场面。老天鹅的一举一动，无不牵动着学生们的心，让学生们感到震撼。从同学们的发言中，我们得知，学生们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争，更是在与命运抗争。从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。引导学生去课堂，在课堂中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。学生可从重点词“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”重体
