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1、1浅谈新课程下的化学课堂训练摘要： 从化学课堂教学的依据、目标、时机、体系、内容、方式等六个方面，阐明了新课程理念下化学课堂训练的基本原则。 Abstract: This paper presents the basic principles of chemical classroom training under the concept of new course from six aspects such as the basis, target, timing, system, content, methods of chemistry classroom teaching. 关键词：
2、新课程；化学教学；课堂训练 Key words: new course；chemistry teaching；classroom training 1 源于教材的训练依据 化学教材是编写者依据课程标准结合编写者自身的教学实践及教学理论进行科学选材，创造性地编写化学题材。课堂教学中的训练必须以本课的教材为基础，要符合教材的的特点，既不能脱离教材，更不能曲解教材。但是新课程教学改革要求课堂教学应贯穿于“用教材教” ，教师在课堂教学中应将各模块内容进行迁移与整合，创造性地使用教材，重新建构核心知识体系。在课堂训练中突出重点、难点，由表及里、由浅入深使学生能够真正掌握教材内容。 例如，在“物理性质和化
3、学性质”教学中，可以结合物质的物理性质和化学性质来判断，关键是看物质的的具体性质是否需要通过2化学变化表现出来的，在现有教材的基础上提出一系列问题，如2008 年 5.12 汶川地震发生后，在灾后的防疫工作中，常用二氧化氯做消毒剂。二氧化氯是一种橙绿色、有刺激性气味的气体，易溶于水，见光易分解。根据以上信息要求学生归纳总结出二氧化氯的物理性质中的颜色、气味、状态、溶解性，以及化学性质。同学们通过认真思考总结出了颜色、状态、气味是由感觉器官直接感知的，溶解性可借助仪器测定，他们都不需要化学变化即可表现出来，都属于物理性质；而见光易分解是通过化学变化表现的，为化学性质。同学们通过对这道题的回答不仅
4、丰富了日常生活中消毒方面的知识，而且对教材中的知识进一步加深理解。 2 精准明确的训练目标 课堂训练是教师有计划、有目的的教学过程中的有机组成部分，他是为了实现教学目的而设计的，其目标是夯实已学知识，对知识进行查缺补漏，深化学生对新知识、新方法的理解，逐步培养学生的化学学科素养。因此，我们要根据化学教学目的来设计课堂训练，那种机械的重复的训练是无益的。作为设计者首先要清楚什么内容应列入课堂训练，什么内容不应列入课堂训练。其次，要清楚是针对教材中哪个重点或难点设计的专项课堂训练。第三，要明确为什么要设计这样一个课堂训练，通过这样一个课堂训练能达到什么样的功效。第四，还要考虑完成此项作业的方式、方
5、法。基于以上四点，才能做到多质量保证，少数量追求，为学生设计一些典型的练习题，做到“牵一发而动全身” ，使学生由一题而得法，练一题而通3一类。 例如，在“氧气的化学性质”的教学中，介绍氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与许多物质发生反应，在反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。课堂训练目标是着重掌握硫、木炭、红磷、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的反应现象、反应表达式以及需要注意的问题。针对这一训练目标，设计出选择题、填空题、判断题、计算题及列表比较等纸笔训练题，以强化学生对“氧气的化学性质”的认识。 3 掌握恰当的训练时机 在课堂训练中，训练的目标和方式固然重要，但是训练的时机也非常
6、重要。学生在学习新知识之前，应该首先进行导入训练，即适时地复习以前学过的，与本节课教学内容相关的知识点，为学生对新教学内容更深层理解做铺垫，做到温故知新，这样，不仅能够有效理解上节课知识，而且可以激发学生对新教学内容的兴趣。在新课讲授之后，应该对新学的知识点进行重点训练，尤其是一些概念、化学性质及实验现象等。我们把这种训练叫巩固性训练。课堂巩固性训练在教学中具有重要意义：首先，教师在课堂上传授的基础知识、基本技能，只有通过学生独立作业，经过他们的思考与操作才能被消化、掌握和巩固。其次，通过巩固性训练能够培养和提高学生的自学能力和创造性。因为在训练的过程中，学生必须用自己的聪明才智，独立地分析问
7、题、解决问题和检验正误，特别是碰上较复杂的问题，更需要发挥学生的创造性。因此，巩固性训练是课堂4教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节；是学生掌握知识、形成技能和发展智能的重要手段；是教师掌握教学情况，提高教学效率和进行反馈调节的重要措施；是提高学生运用知识、解决简单实际问题能力的有效方法。 4 运用完善的训练体系 教师在进行课堂训练时，要考虑教材的特点和学生的实际情况，认真研究课时目标及学科总目标，形成一个完善的目标训练体系。在这个训练体系中，课堂训练是所有训练的基石和保障。新授课的训练是为了复习巩固知识点和基本概念，而单元复习课的训练和总复习的训练是站在整体和全局的角度来看
8、问题了（当然这个整体和全局是相对的） 。由于这种变化，使得系统复习的内容虽然还是学过的那些知识，但通过“温故”却可以得到许多新收获。这种新收获，集中表现在系统复习带来的四点好处，即：回忆重现，使知识巩固化；查缺补漏，使知识完整化；融会贯通，使知识系统化；综合应用，使知识实用化。其意义在于帮助学生深入学习、理解学科教材，理解学科知识的系统、结构、规律和联系，建构知识网络，从记忆平台上升为应用平台，进一步提高解题能力，能利用基础知识去分析和解决新问题，全面提高学生运用知识的综合能力。 5 容量适度的训练内容 课堂训练应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容
9、，还要掌握好作业的难度和数量。作业的分量、次数、时间、难易程度都要顾及学生，使学生5可以接受。即使作业本身难度不大，但数量也要适合。如果学生需要花费很多时间才能完成，就会产生厌烦逃避的心理，结果会适得其反。所以教师在设计课堂训练时，一定要站在学生角度，预计一下完成课堂训练所需的时间，避免出现上述弊端。教师还要注意学生的身心发展特性，不出怪题，不搞题海战术，避免机械重复的练习，避免简单粗暴地加重学生的负担，伤害学生的身心健康。 6 灵活多变的训练方式 教师要用课改精神钻研教材，凭借对例题、习题所蕴含的智力因素的独特理解和创设性思维，灵活设计解决方法多样的开放性复习题，重视对学生学习方法与思维方法
10、的训练，促使每位学生都能充分发挥自己的创新意识，创造性地解决问题，得到展示才华和获得成功的机会。对重点知识可通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多答等题型进行强化训练。但教师要把握教学中心和知识中心，对所问问题要有一定的梯度，既能解决实际问题，又能调动学生学习的积极性。例如，在“二氧化碳的性质”教学中，可以创设讨论的环节，让学生根据日常生活中的见闻，谈谈我们身边与二氧化碳有关的事情。同学们很快就能总结出来，如：二氧化碳与光合作用；二氧化碳与呼吸作用；二氧化碳与“温室效应” ；自然景观“溶洞”的形成；二氧化碳与干冰、二氧化碳与人工降雨。通过这种灵活多变的讨论的方式使学生学习兴趣得到极大的激发，探索意识得到充分调动，构建了有效的化学课堂。 总之，教师应该掌握科学的训练方法，具有创新的观念和意识 6，规范、全面地制定出符合学科特点的课堂训练，真正实现训练的目的，避免盲目训练，增强课堂训练的科学性，提高学生的自主性，增强学生的自信，充分发挥课堂训练的功能。
