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1、1浅谈新课程下生物课堂教学模式高中新课程改革已在全国各地全面展开,对广大一线教师来说,是一个巨大的挑战。在新课改下,传统的教学方式,教学理念已经不适应形势的发展需要。作为一名一线生物教师,我积极投入到这场新课改运动当中去,认真学习普通高中生物课程标准, 深入研究生物新课改的基本精神与新理念,积极探索新课改下生物课堂教学模式。高中生物课堂教学新授课基本环节:创设情景、导入新课一自主探究、合作学习-成果展示、汇报交流-归纳总结、提升拓展一反馈训练、巩固落实。 新课改下的生物教学强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。生物新课改突出学生主体和
2、学生学习过程,教师在教学中应充分发挥学生的主动性,逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。这种新的生物教学模式是以学案为基础的,每节新授课有一个学案。老师要精心制作学案,一个学案一般包括:教材分析,教学重点与难点,教学方式 ,教学过程 ,课堂小结,配套练习等环节 ,其中最主要的是教学过程,在教学过程中, 教师应设计好本节课的知识结构框架,以填空或者问题的形式展现出来。这个环节由学生自己思考与合作交流来完成,充分发挥学生主观能动性。本人结合自己的生物课堂教学实践,探索了一种新的生物课堂教学模式,真诚地希望各位同仁不吝赐教、指点迷津。 1、创设情境、导入新课。教师根据本节课内容和新课
3、程标2准的要求,通过联系生产与生活实际素材、或对已有知识的拓展深化等手段,创设问题情景导入本节课, 调动起学生学好本节课的欲望,引导同学们积极思考,调动同学们学习积极性。 2、自主探究、合作学习。该环节一般采取学生先个人自主学习学案内容,教师在规定的时间内安排学生做学案相关内容,整理重点和难点。对个人解决不了的问题,鼓励同学们相互讨论,合作交流,共同解决难题。教师及时巡视,适时点拨。 习的成果, 通过问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。教师一定要给表达者和倾听者交流的时间与机会,这样,既可以解决倾听者的问题,使他们从同学那里获得更多的信息,又可以让表达者有补充、完善的机会,他们的表达能力也
4、会在这种交流中得到进一步的提高与进步。同时教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等,完成学生思维的碰撞。在活动过程中,学生的能力、情感、知识通过实践得到了提升,它也是学生体会成功的过程, 得到别人的肯定,给别人提供学习借鉴的过程,通过总结交流, 学生能够体会到自我价值实现的喜悦感受, 也为下一次活动提供情感上的动力。3、宽容、唤醒、激励隐性分层教学模式。学生之间的差异总是客观存在的,教学中如何既面向全体学生,又因材施教, 使每个学生得到最大限度的发展呢? 分层教学是解决学生个体差异的较好策略。但明显分层又会产生许多负面影响, 如会挫伤学生的自尊心, 产生自卑及消极情绪等,因此, 只能进行隐性分层。
5、对待学生的缺点要用“低倍镜”,但并不是漠视、放纵他们的缺点和错误,而是以一种宽容的情感, 去感化那些有错误的学生,让3他们意识到并纠正自己的错误,如上课不认真听讲,睡觉,讲小话等, 可结合所讲内容插入课外知识,或用幽默的语言吸引他们,等等,绝对不能用过激的语言伤害他们,打击他们学习生物的积极性。生物教师要善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,用自己的热情和诚恳的态度唤起学生的兴趣,赢得学生的信任和全身心的参与。对待学生的优点用“高倍镜”,及时肯定学生的优点和成绩,根据不同层次学生的实际情况,确定不同层次的教学目标, 提问分层,辅导分层, 评价分层, 使不同的学生能“吃得饱” 、 “吃得
6、好” 、 “吃得了”,让每个学生都有获得成功的机会,并能得到最大限度的发展。 4、归纳总结、提升拓展。一是针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法,结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题,进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系,并选取难度适中的典型题目进行应用训练;要注重知识的拓展与提升,澄清学生思维认识上的疑、难点。二是引导学生自主归纳总结, 理清知识结构, 总结解题步骤 ,掌握规律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握,突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。 5、反馈训练、巩固落实。根据学案中的相应内容,进行典型习题的巩固性练习;进行
7、变式训练, 掌握和巩固知识的多样性与多元化,提高学生的解题能力与应变技巧;学生做完学案后上交,教师全批全改,督促学生完成学案并了解学生答题情况,使教师的教学更有针对性和提高课堂教学效率。 4总之, 任何一种教学模式都不是固定模式,应该是一种变式,需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况,结合学生特点,去探索,去体验, 加强学习, 转变观念 ,使生物教学真正做到: 教是具有创造性的、启发式的教;学是积极的、主动式的学; 过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程;发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。只有这样,才能避免学生被教材和教师牵着鼻子走的被动局面,才能在提升学生知识总量的过程中,发挥学生的主体作用,开展自主学习, 提高学习效率,从而培养出高素质人材。
