《浅谈新课标中高中数学作业的批改》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈新课标中高中数学作业的批改（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈新课标中高中数学作业的批改批改作业不仅仅是数学教学中的重要环节，而且是师生双方获得信息的重要窗口。传统的批改数学作业的方法，教师全批全改，只是对学生所做的作业作出正误判断，画上“”或“” ，或者打上分值，或者是批上优、良、中、下。这种对作业的批改方式有很多的不足之处。这样，学生只知道这个题错了，但不知道错在何处。新课标要求学生自主学习、探究学习，教师用多种方法批改学生的数学作业，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。更重要的是要指导、帮助学生改正错误。这样就能真正实现新科程所倡导的“全面、和谐发展的教育” 。
2、新课表中究竟如何批改高中学生的数学作业呢 一、成立数学学习小组 教师根据本班学生的实际，根据学生的兴趣、爱好以及数学基础，把学生分成 6 至 8 个学习小组，每组选一个小组长协助数学老师开展工作。教师在布置作业时，要分为“最低要求” 、 “一般要求” 、和“较高要求”三部分让学生自己明白可以做哪几部分的题。这时小组长要起提醒和督促的作用。 二、作业批改的方法要多样化 笔者通过有益地尝试发现，教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改，这四种方式各有优点，把这四种方式巧妙组2合起来更能调动学生学习的积极性，提高教学的效果。 （1）教师批改 典型题目、单元测试教师批改教师批改后要下评语，要
3、让学生知道这个题为什么错，错在哪里同时要指出答案中的优点，教师批改时，适当加以评语对比较聪明的学生答题经常不循常规，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔” 、 “方法灵活，不落俗套” 、 “我很欣赏你的解法” 、“答案中加上会更完整”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神对一般同学的答案在错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件” 、 “请你再审题意，看一看能否找出捷径” 、“老师相信你能找出错误之处” 、 “参照课本第多少页的内容” 、 “请看几月几日的笔记”等，学生重新审题后会主动更正
4、错误，印象也深刻，所以作业批语会给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。 （2）互批作业 简单的作业随堂批改。新课后，为了巩固复习，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改适用于教材中的练习。学生完成课堂作业后，教师公布答案，让同桌互相批改，遇到重难点问题教师作适当讲解学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于学生的注意，提高学生对错误的重视程度。 （3）小组批改 3习题课作业小组批改把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组充分调动学生的主动性。组长要适当负责本组的作业。每次上课前 5 分钟由教师提供参考答案，小组内互相
5、批改，作业完成后，由学习小组组长组织同学交换讨论，以求解决。并把批改的情况向老师或数学小组汇报典型范例及错题情况教师抽查和面批教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批适用于教材中的 A组习题。这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力，又给他们提供相互学习取长补短，共同求知的机会。 （4）教师面批 重点学生当面批改主要对尖子学生、出现错误较多、完成作业不积极、学习态度欠端正、心理压力较大等学生对这类学生循循善诱，适当启发，及时鼓励，防止骄傲，警钟长鸣对这类学生要有记录，建立档案。在学生作业过程中，教师可以指导及时发现带有普遍性的错误或较难问题
6、，便组织讨论，共同探讨解决，发现个别问题个别辅导纠正，这样学生容易牢固掌握知识。而对于那些基础比较差的同学，他们的作业完成起来相当的吃力，如果不加以注意，会让他们养成抄袭的坏习惯，因此对他们的作业也应适当加强面批，这样更能从根本上帮助后进生掌握相关知识点，提高他们的学习成绩，他们的自信心也会慢慢上来对于他们自身也是一种非常好的影响。 总之，作业的批改是教学过程中的重要一环，直接影响教师的备4课和上课。教师只有通过批改学生作业，才能真正了解学生前一堂课的学习效果和教学效果。批改高中学生的数学作业，既是对学生作业的评价,也是教师情感输出的载体，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，在新课改中是一个值得探讨的问题。
