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1、游戏语文复习的另类途径“温故而知新。”复习不但是知识的巩固与加强，更是思维的训练与整合，是教学中的一个重要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性与主动性是否得以充分调动。纵观如今的语文复习，很多时候要么就是老师在黑板前滔滔不绝地讲解，学生在底下双眼迷蒙地听讲；要么就是学生奋笔疾书，老师不停地批改。语文复习显得毫无生气，学生对语文学习的热情也大大降低。大教育家夸美纽斯曾说：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，
2、健康不佳。反之，如果在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去，那它就乐意接受，并能很好消化它。”语文复习课，我们也应避免“食欲不佳、消化不良”。复习方法单调，容易使学生产生消极情绪，感到疲劳，从而降低复习效果。采用多样化的、新颖的复习方法，能够引起和加强学生的注意，激发他们学习的兴趣，调动积极性，从而提高复习效果。因此，我们必须在复习的形式上翻新，变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。这学期的语文复习，我选择了“游戏”，以“游戏”的方式进行快乐、有效地复习。如何用游戏的形式指导学生进行有效的语文复习，我做了如下的尝试：一、复习课堂“动”起来“动是一切景物的生命”，任何一门艺术，都要昭示
3、一种生命的流动，一种动态的旋律，它才是真正的美的艺术。教学更是一门艺术。在语文复习中，教师应摒弃烦琐的讲解，枯燥的练习，可以通过游戏、比赛的形式，调动学生多种感官，让学生融读、写、说、演为一体，在师生自主、积极和融洽的多项互动中，“玩”得知识，“玩”得智慧，“玩”得能力。在期末总复习之前，我先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句、段、篇等不同的内容进行整理，把课文中出现的练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，从整体上把握了全册内容，复习有章可循，有的放矢。在语文课堂集体复习时，我根据复习内容特点，结合学生实际，设计形式各异的“闯智慧宫”
4、活动，在五彩缤纷的“闯智慧宫”活动中提高语文复习课的趣味。如复习错别字，我们可以收集学生作业本中经常写错的字、词，把它们加以整理，让学生闯一闯“火眼金睛关”，找出错的字、词，并把它们改正。复习多音字，则可以让学生根据字音组词接龙并小结确定读音的方法，闯一闯“伶牙俐齿”关。针对学生容易混淆近义词的意思和用法，我们可以把学过的近义词罗列出来，让学生在创设的语言情境中加以灵活运用，闯一闯“对症下药”关。复习病句的修改时，除了呈现教师设计的病句，还可以把学生平时写作中出现的病句也展示出来，让学生闯一闯“妙手回春关”。复习扩句、缩句以及用不同表达方式改写句子时，可以用“猜一猜”、“接一接”、“换一换”等
5、形式，让学生闯一闯“应付自如”关。复习古诗时，根据古诗的特点，对古诗加以分类整理，让学生闯一闯“回味无穷关”。我们可以领着学生漫步“古诗七彩园”看色彩，如“春色满园关不住，一枝（ ）杏出墙来”“山外（ ）山楼外楼，西湖歌舞几时休；可以领着学生游览“古诗百花园”寻植物，如“接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红”“忽如一夜春风来，千树万树（ ）开”；还可以让学生穿越“古诗动物园”探动物，如“两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天”“小荷才露尖尖角，早有（ ）立上头”。我们可以让学生读古诗，填时间，如“（ ）辞白帝彩云间，千里江陵（ ）还”；可以让学生读古诗，辨季节，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（夏
6、）”；还可以让学生在具体情境中填古诗句，如“昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我_时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是_，于是迅速解开了这道难题”。各种各样生动有趣的“闯智慧宫”活动，有效地激发了学生学习的热情，调动了学生复习的积极性。学生通过各种形式的“闯关”，怡然自得，乐在其中。他们的眼睛里闪动着好奇、惊喜、期待的光芒，不会听着教师的侃侃而谈而在台下恹恹欲睡。充满趣味的另类复习使他们产生持久的情趣，复习的效率也就自然而然地提高了。二、自主学习“调”起来教师再精心地复习，如果缺少学生积极主动地参与，那么复习效果也将大打折扣。因此
7、，在精心设计、改进语文课堂复习方式的同时，我更注重调动、激发学生在课余时间自主复习的积极性。如何有效调动学生课外复习的主动性与积极性呢？我是这样做的：游戏一：根据本册教材的教学目标和教学重难点，我们事先与学生共同划定复习范围并确定出具体复习项目，学生根据课文、相关的学习资料、课堂笔记以及平时作业，确定复习重点，自行或小组合作复习，然后根据复习所获，自行或小组合作尝试拟出模拟试题。在每周安排的固定时间内，学生自荐逐个上场，根据自己所拟的测试题进行“摆擂”。全班同学均可作答“攻擂”。出题质量高且被同学攻不下“擂台”的学生为这一轮的“擂主”，可以获得一定的奖励。游戏二：期末复习阶段的课外作业应尽量做
8、到“少而精”，避免学生因做非抄即背，非写即读这类机械枯燥，味同嚼蜡的作业而出现厌烦的情绪。在“少而精”的课外作业中，我们又要保证学生的作业质量，因此要让学生重视每一次课外作业的练习机会，认真做题，对作业的批改与认定有一定的期待。为了保障每一位学生都能从中获得成功的体验，我根据学生不同的学习水平与学习能力，按不同的要求在他们每一项的作业上画上J或L。如学习能力较差但学习态度端正，做作业认真的同学虽然错得相对较多但也可以得到J，而学习能力较好可学习不够认真，作业字迹潦草，虽然错了只有一点点，可仍得不到J。得J的学生可以相应得到1分，而得L的学生则要扣去1分。每四天小结一次，按得分高低授予“大王”“
9、丞相”“芝麻官”“小兵”等称号，并给予一定的奖励。在精神和物质双重激励下，不同学习水平的学生经过一段时间的练习后，均有不同程度的进步。在这样的复习中，学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得积极，不仅掌握了知识，而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，提高了能力，又从中获得了无穷的乐趣。三、赞美、奖励“摸”出来美国一著名教育家说过：“赞美犹如阳光。”获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为积极的原动力。小学生更是如此。在语文复习中，我们不能忘了给学生赞美和鼓励。在期末复习阶段，我们不妨准备一张积分表和一
10、个“魔法盒子”。积分表是为了了解学生在复习阶段每一天的表现，以分数形式记录下来。而“魔法盒子”则是让学生根据自己不同时期取得的分数在盒子相应的抽屉中摸出不同的“奖品”。如积分有10分了，就可以在标有“拾”字的小抽屉中摸取奖品。积分有20分了，则可以到标有“贰拾”的小抽屉中摸取奖品。这些“奖品”可能是写在书签上的一句充满鼓励的话语，可能是香味扑鼻的小橡皮，可能是写有赞美语言的练习本，也有可能是造型别致的小勋章。至于究竟会得到什么，那要看学生的运气了，而这也正是学生所期待的。在憧憬中，在向往中，用自己的努力换来的收获，岂不是一种兴奋？与众不同的赞美、奖励方式大大刺激了学生在复习阶段学习的积极性与主
11、动性，让他们产生了温习知识的兴趣，使他们乐于畅游知识的海洋，尽享学习的快乐。以上就是我运用游戏指导学生进行语文复习的尝试。通过尝试，学生在语文复习课堂中的注意力比过去集中了。原本注意力特别容易分散的学生，在这样的学习氛围中，也逐渐被吸引过来，共同参与到学习活动中。认真听讲的学生多了，开小差做小动作的学生慢慢地少了，学生的学习热情明显上升。为了能更好地参与语文复习课堂中的活动，学生们都会自觉地进行复习，饶有兴致地进行再加工，使语文知识真正为他们所接受。而经过这样的尝试，学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力也进一步加强，语文复习阶段的教学效果明显改善。小学语文教师主编李振村老师曾经提到：
12、“要想孩子们喜欢语文，老师应该把语文课教得好玩一些：少一些繁琐分析，多一些情感体验；少一些成人面孔，多一些童心童趣；少一些机械训练，多一些趣味活动”以游戏的形式进行语文复习，学生在轻松活泼的学习氛围中感受到了学习语文的快乐，树立了学好语文的自信心，他们的语文素养怎么不会得以提高？参考文献：1、 朱智贤：儿童心理学 人民教育出版社1993年修订版2、 叶奕乾、祝蓓里主编：心理学（修订本） 华东师范大学出版社3、 刘国权：小学教育心理学 人民教育出版社4、 特级教师谈复习小学语文复习 特级教师谈复习少年报社5、 吴惠青主编：小学语文趣味教学活动 东北师范大学出版社6、 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）
