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1、1浅谈新课改数学课堂教学中存在的问题及改进措施摘要：在新课改的浪潮中，课堂教学出现了数学味不浓、满堂灌、忽视人脑及老师等新的问题。针对这些问题，老师们应该认清教与学的关系，把握课堂教学的尺度，巧妙地运用小故事、质疑导学、适当运用现代信息技术及科学的评价方式来提高课堂教学的效率，扎扎实实开展好数学课堂教学。 关键词：数学课堂、引导传授、数学味、科学评价 经过几年的改革，新课改取得了许多突破性的进展，对传统落后的数学课堂教学也带来了巨大的冲击。但是，由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识，存在盲目跟风的现象，因此，在课堂教学中出现了一些误区。在此，本人就针对这些误区，和大家一起探讨、寻求
2、有效的改进措施。 一、重视学生，忽视老师。 自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，但在很多老师眼里这些就是新课改的表现形式，似乎无之就无法凸显学生的主体地位。于是，课堂热闹非凡：分组讨论、学生演讲、辩论会层出不穷的授课方式，使我们眼花缭乱。教师忙于追求一个个异彩纷呈的“自主形式” ，忙于在课堂上营造一种“热烈、活跃”的气氛，这些看似让课堂有了盎然生机，而实质上是一种“牧羊式”的教学。 改进措施：1、激发学生求知的欲望。 教师本人应有求知的热忱，具体表现在热爱自己所教的学科，孜2孜不倦地钻研教材，善用教材，教学时还要随时诱发学生的好奇心和求知欲，使得学生就可以生动活泼地、主动地学习。 2、
3、教给学生学习的方法。 教学生使用学习的工具。 有计划地培养学生分析问题和解决问题的能力。 尽量让学生用“发现法”学习。 3、让学生掌握必要的知识。 没有经验就不可能进行哪怕最简单的判断和推理。 如：现在市面上已经不流通 1 分钱、2 分钱和 5 分钱了，所以有些学生始终不明白 1 元为什么等于 100 分，因为他没见过，更没用过，缺乏对这方面知识的实际经验。同时，人的智力主要是在学习知识的过程中得到发展的。发展智力与知识学习的过程和结果都有较为密切的联系。二、由“满堂灌” ，变成“满堂问” 。 在新课改的形式下的教学，估计已经没有一位教师还在给学生灌输知识了，取代的是不停的找问题来问学生，片面
4、的强调提问面要广。老师接连地提问，学生在紧张的状态下仓促地回答，教师补充讲解，接着提出下一个问题 。课堂气氛很热闹，表面上看是师生互动，实际上老师还是以提问的方式在“灌” ，学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。 改进措施：由“满堂问” ，改成引导学生来提问。有一位学者提出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题” 。爱因斯坦曾经说过：“提出问题有时比解决问题更重要” 。有专家在中3西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将
5、没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。 ”所以，我们现在的教学更重要的是如何去引导学生来提问，并重视学生的提问。学生能主动提问，不仅能激发学生的求知欲和发展学生独特的个性思维，而且在教与学方面具有一些不可替代的作用。引导学生在数学探究中提出问题，进行自主探究，对于培养学生的数学素养具有更重要的意义。 三、重 “故事性” ，忽视“数学味” 。 教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学，掌握数学知识和技能，感受教学的力量，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。而有些老师却太过注重情境，为了“教学情境”而“教学情景” 。 以上是本人结合自身的教学经验和在学习的过程中，所感所想。总之，面对新课改，我们还有很多需要改进的地方，对于以前旧的教学手段，不能一味的抛弃和遗忘，要取其精华，去其糟粕。在面对困难的时候，我们都要用一种积极的心态去对待，去探索、归纳总结出适合自己教学特点的方法和手段。让我们为祖国的教育贡献4自己的一份力量。
