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1、1浅谈小学数学课堂有效教学策略摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为教师的课堂教学带来了挑战，本文从六个方面对小学数学课堂有效教学策略进行了探讨。 关键词：课堂教学数学学习学习方法 教学是一门艺术，也是一门科学。21 世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。数学课堂教学与其他学科教学活动一样，是一个师生双边活动的过程。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神？我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段。他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜
2、欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题，达到课堂教学目的呢? 一、在小学数学课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。学生比较好奇，喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成了一种努力去探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究满足 乐趣内发性动机产生。这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。在小学数学课堂教学活动中，一个有趣的导入会引起学生认识情感的冲动，情感与情境交融，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。 2例如，我教学分数大小比较时，采用了讲故事的方法，激发学生提问。红猫蓝兔分西瓜，红猫
3、说：“我分给蓝兔 1/3 个西瓜，分给老鼠 2/6 个西瓜” 红猫的话还未说完，蓝兔就大叫起来： “红猫这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们评评理：“红猫分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：蓝兔分的份数少，是否分得少呢？两个分数该怎样比较呢？这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。激发学生学习兴趣的方法可以是设置悬念、直观操作、基础训练、强化感知、开展竞赛、寓教于乐及以旧带新。 二、开发小学生的悟性 一个人的成绩如何，首先要看他有多大的悟性。数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造” ，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来，教师的任务是引
4、导和帮助学生进行再创造的工作。 以往的我在“分数的初步认识”教学中是先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成 2 份，引导出 “1 份可以怎样表示 ”，在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。三、学生分层练习，提高自我发展能力 练习是小学数学课堂教学的重要一环。在学生获取一定感性认识的基础上，老师要引导学生自己进行思维加工，将认识由具体简单上升为抽象复杂。首先，练习的习题要适合于中等学生。对于中等3学生，教师就要求他们做一般习题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分，只做基础题；对于
5、优等生，老师就指导他们做难度比中等生更大的习题，提高优等生的自我发展能力。这样，在老师指导下，全班学生分层展开练习，分别获得不同层次上的平衡，学生进入了一个新的良性心理循环过程。 四、多抓口算，培养敏捷思维 口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常有利于培养学生思维的灵活性。 五、加强反思 反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行
6、总结，找出规律，在不断反思中学习。在新授活动中，主要掌握两点：一是了解把握学生原有的认知结构；二是把握新知识的联系。这样，就能恰当地做好原有知识与新知识的衔接，充分利用旧知识来学习新知识。其次，在新授过程中，要充分揭示知识的发生过程。如：我教计算圆的面积时，先是组织学生亲自动手拼模具，把圆变成另一种自己学过的图形，通过比较思考，得出圆的面积公式。这就充分体现了小学数学教学是数学活动的教学这一现代数学教学思想。 六、培养学生的创造力 4小学生的年龄小，但学习往往专心，听课注意力集中的时间短，学习起来也比较马虎。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问向学生传授知识，更重要的是要使学生主动获取知识。教师在开课时，要营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，这样就能使学生积极主动地参与到教学活动中来，实现学生的主体作用。教师要让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。 综上所述，在小学数学课堂教学中，要注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性。让学生思路畅通、热情高涨，充满生机和活力，让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望和创新意识。
