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1、花的勇气评课稿设计 能够在短短的两周内静静地欣赏许珂老师两次执教花的勇气对于我来说真是一种偏得同一个人同一篇文章许珂老师却有不同的解读与演绎而且两次教学呈现都有可圈可点之处是在令人心生佩服也许通过对比来回味许老师的教学是一种不错的方式 对比一：行课主线 课例1：构思极为巧妙将文末的“拔地而起”在和学生的谈话间悄然道出使整节教学产生了强烈的陌生化效果学生兴趣盎然在教者的引领下感受文本中的奥秘 课例2：教者根据写法决定教法文本作者冯骥才的行文线索是“我”的情感的变化：失望惊喜遗憾惊奇教者根据作者的行文线索预设了她的行课线索一气呵成流畅自然 对比二：朗读指导 课例1：朗读指导充分体现了教者的语文意识
2、“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”换成“万紫千红、五彩缤纷”让学生在对比中感受语言的情味和意蕴 课例2：多种策略丰富朗读指导 文本对比教者借助“绿野无花”、“冷风冷雨”与“改天换地”进行对比引领学生加深体验帮助学生完成朗读的提升 品词析句“满满一层”和“拔地而起”放逐生活加以感悟 联想画面适度补白在学生体会了“满满一层”和“拔地而起”后教者引领学生进行联想完成补白“我仿佛看见小花们” 对比三：突出亮点 课例1：归纳主要内容的指导有层次有实效教者根据阅读提示提炼行文线索通过引导学生抓住行文线索归纳主要内容当学生的表达没有达到高度时教者为孩子服务打了一个台阶“能不能用见到感到来概括”让我们亲历了学生概括能力的提升 课例2：敢于取舍凸显略读教学的特点教者将朗读的指导只是放在两处：“草下藏花”和“改天换地”两幅画面在简约的环节中展现着设计的不简单略在当略之处凸显了略读教学的特点 通过对比我又一次重温了许珂老师的教学花的勇气同一个人同一篇文章不同的解读与演绎但相同的却是在每一位听者心间留下的那一份感动敬畏生命
