《浅谈数学课堂教学中学习兴趣的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈数学课堂教学中学习兴趣的培养（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈数学课堂教学中学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，是学生学好数学的强大动力，是提高教学质量的一个不可或缺的重要因素。所以设计数学的趣味性、探究性和应用性，选择适当的教学方法，使学生的情感活跃起来，激发学生学习数学的兴趣是很重要的。根据笔者多年的教学经验，大致总结如下： 一、学习目的明确化 新 课程标准明确指出：良好的个性品质主要是指正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的毅力。毅力来源于明确的目的和浓厚的兴趣；目的是根基，兴趣是源泉，毅力是保证。每一个知识点的传授，要让学生明确这些知识点的作用，以激发其学习的兴趣，所以对知识点的掌握是非常必要的。 二、课堂引入悬念化 良好的开端是成功的一半。在
2、导入新课这一环节上，教师可设计与学生日常生活联系紧密的情境，激发学生探求新知识的兴趣，从而收到事半功倍的效果。 例如：在开始学习七年级数学三角形全等判定时，我们可设计如下问题：如图，某同学由于不慎把一块三角形的玻璃打碎成了三块，现要到玻璃店去重新划一块形状完全一样的玻璃，请你设计一种最省事的方法（不用度量） 。 经过学生的思考和激烈的讨论，得出带（3）去是最好的方法，2再把这一块玻璃与原来的三角形玻璃相比较，得出有两个角以及它们所夹的一条边没变，从而可自然地引出三角形全等判定的边角边的方法。 将实际问题引入课堂，能迅速点燃学生思维的火花，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。 . 三
3、、问题启发台阶化 问题的启发是课堂教学发展的高潮阶段，也是保持学生学习兴趣的重要手段。教师要紧扣教学实际，设计一些台阶式问题，从而使学生集中注意力，一步一步达到高潮。当学生饶有兴趣地走过教师设计的台阶时，实际问题就解决了，学生既获取了知识，又满足了好奇心，成功的喜悦油然而生。 例如：若 x2+y2+2x-4y+5=0， 则 x=_，y=_。 可设计为：若（x+1）2+ （y-2 ）2=0， 则 x=_，y=_。 再演变为：若 x2+2x+1+y2-4y+4=0， 则 x=_，y=_。 最后解决：若 x2+y2+2x-4y+5=0， 则 x=_，y=_。 学生经过由浅入深的系列训练，这类问题就不
4、难接受了。 四、教学内容的层次化 3数学知识结构逻辑性很强，一堂课的知识点传授也只有遵循由易到难、由浅入深的过程，学生才能容易接受，才能由被动学习向主动学习转换。 例如：在学习“同底数幂的乘法”时，先讲 aman=am+n 的应用，再解决下题： 已知 am=6，an=2。则 am+n=_。这样处理符合学生的认知规律，能使学生学得轻松愉快，越做越有兴趣。 五、师生双方平等化 亲其师才能信其道。任何一个成功的教师，都注重营造和谐的气氛，而和谐的气氛主要来源于融洽的关系，这就要求教师除具有较高的基本素质外，还应与学生建立良好的师生关系。只有师生共鸣才能使学生对数学产生浓厚的兴趣。学生学习数学总离不开
5、思和问，教师对待学生的质疑，不可搪塞。学生大胆阐述自己的观点时，教师要找出他的闪光点，给予表扬，可以参与到学生中和学生一起讨论，让学生成为学习的主人。这时学生的兴趣就浓，便会产生“我要学”的良好学习态度和越学越有劲的主动学习气氛。 六、练习训练主体化 课堂教学中应坚持教师为主导、学生为主体的原则。每节数学课，教师要精心设计练习，及时反馈信息，让学生从做题训练中得到获胜的乐趣，从而培养学生爱学数学的情感。 七、课堂手段直观化 直观教学是数学课的一个特点，运用直观教学进行演示和发挥先4进的电化教学手段，能丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。八、作业评价激励化 每一节数学课总离不开板演、练习、讨
6、论、探究，教师对学生的板演要充分肯定成绩，表扬进步学生，尤其对那些没有做对的学生，要善于寻找闪光点，给予适当的鼓励。 九、课堂小结多样化 课堂小结是数学课的一个重要环节，它能把本节所学的内容融入知识系统。教师若能根据不同的课型，采取不同的小结方式，不仅能使学生的知识得到巩固，而且能使学生耳目一新，课后回味无穷。常用小结方式如下： （1）对照式，把知识点板书到板面上。 （2）讨论式，由学生讨论本节所学的知识点。 （3）独立式，把知识点变成题目让学生做。 学习兴趣的培养是一个持久的工作，在当今素质教育的浪潮中要求教师向四十五分钟要质量，那就得培养学生的学习兴趣、情感、个性和意志。如能在平时注意培养学生的学习兴趣，定会大面积提高数学教学质量。
