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1、如何提高初中学生学习地理的兴趣 受应试教育的影响学生为了争取在中考中获得优异的成绩把大量的时间花在中考考试科目上无暇顾及地理学科也正因如此这门课程反而对任课教师提出了更高的要求；正因为没有升学的压力这门课程反倒更容易执行国家教育改革的方针政策从客观上说地理学科有着较强的综合性与现实社会的联系比较密切不论从个角度来说学好地理对于学习其它科目都是很有帮助的；然而从主观上来说初中学生学习任务比较重面临严重的中考压力而中考学科中又没有地理因此在初中地理教学中学生学习不积极主动的状况比较普遍要调动学生学习地理的积极性我想关键是引发学生学习的兴趣兴趣是学习的动力凡是学习感兴趣的事物必然力求去认识它掌握它初
2、中学生好奇心强对事物容易产生兴趣在地理教学中教师要不断改进教法提高课堂艺术激发学生学习地理的兴趣那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢下面谈谈个人的体会一、引导学生产生兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是一种魔力它可以创造出人间奇迹”“里没有兴趣里就没有记忆”这些名言充分说明学生只要有了兴趣就会深入研究产生学习的动力在平时的教学过程中我们是开发学生的智力但是更重要的还是要留问题让学生去解决并且让学生在解决问题的过程中得到了老师的肯定使他们有成就感如在讲地图概念这一课时我先使用多媒体播放了一部分地理照片和地图让学生比较：“地图与普通的照片有什么异同”这时学生就会积极地发言地图的三要素（方向、
3、比例尺、图例注记）的讲解便水到渠成学生的学习兴趣也达到了高潮二、“亲其师”才会“信其道”教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程而是一个师生间心灵的接触与交往的过程融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应真挚的师生情感是教学中的一种催化剂能有效地调动学生的积极性激励学生的自信心和上进心激发学生的学习兴趣有利于教学过程的开展和教学效果的提高通过长期的教学实践我亲身体会到教师良好的情绪会使学生精神振奋教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差这说明师
4、生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的因此在教学过程中教师必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感缩小师生距离培养学生的学习兴趣才能提高教学效果三、轻松有趣的内容吸引学生地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学通俗易懂且易生趣并且加深了对地理知识的理解和运用如引用“早穿皮袄午穿纱围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点形象逼真富有感染力讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣同时在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事既能加深对基本概念、原理的理解又生动活泼、引人入胜增强学生的地理学习兴
5、趣如讲授“地球在宇宙中”一章时学生对“宇宙”的概念是难以理解的但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲然后问“孙悟空是不是到了天边呢没有他翻百个跟头也不能到达天边这样给学生形成“无限大”的概念“天”就是“宇宙”那么“宇宙”就是无限大的空间无限长的时间在讲时区日界线时可用悬念引入：“妹妹年龄一定比姐姐小但却有比姐姐大的妹妹你想知道回事”这样就调动学生学习主动性激发学生的求知欲引起他们的兴趣更为重要特别是老师的语言应尽量讲求生动性、艺术性学生听起来津津有味思想特别集中对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解掌握得牢四、寻找兴趣点培养学习兴趣这些兴趣点就是学生在问卷调查中回答的那些感兴趣的问题在
6、教学中教师要适当选择、有的放矢地培养学生的学习兴趣因为问卷答案中还有几个学生不喜欢地理课但又对地理教材中各国和各民族的风俗人情感兴趣我在教学中就选择这样一些兴趣点用地理知识吸引学生的注意力培养兴趣努力提高教学效果五、尊重个体差异地理教学要面向全体学生通过教学活动促进学生素质的整体发展和全面提高由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同因此要因材施教、分类指导、分类提高根据学生之间生理、心理因素和原有基础的差异所造成的地理能力发展不同要培养学生的个性素质在课堂教学中必须从学生的差异出发采用异步教学既要注意知识的传授又要培养学生的能力发展学生的个性所以在备课、教案设计、课堂教学中的
7、讲解、提问、布置作业等方面都应面向全体学生特别照顾那些占大多数的中下层学生应多启发多鼓励多让他们有抛头露面的机会使他们听得懂、懂得学、能运用、有提高六、课本知识的扩展在地理教学过程中我发现学生的注意力最集中的时候是在我讲地理小故事、地理小笑话、地理谜语或是包含地理知识的歌曲、谚语、成语、对联等等趣味性的内容时但是由于课时有限这些趣味性的内容在课上无法过多的阐述使学生有种“不解渴”的感觉还有学生对课上教师所提的问题理解不深不能给以正确的回答所以我想到应该多挖掘学生感兴趣的地理主题把这些主题汇编成趣味地理专题读本使全校师生受益编写初中趣味地理专题读本一旦成功就可能为地理学科的教学带来新的教学视野就
8、可成为地理学科教学实施素质教育的一条新途径 受应试教育的影响学生为了争取在中考中获得优异的成绩把大量的时间花在中考考试科目上无暇顾及地理学科也正因如此这门课程反而对任课教师提出了更高的要求；正因为没有升学的压力这门课程反倒更容易执行国家教育改革的方针政策从客观上说地理学科有着较强的综合性与现实社会的联系比较密切不论从个角度来说学好地理对于学习其它科目都是很有帮助的；然而从主观上来说初中学生学习任务比较重面临严重的中考压力而中考学科中又没有地理因此在初中地理教学中学生学习不积极主动的状况比较普遍要调动学生学习地理的积极性我想关键是引发学生学习的兴趣兴趣是学习的动力凡是学习感兴趣的事物必然力求去认
9、识它掌握它初中学生好奇心强对事物容易产生兴趣在地理教学中教师要不断改进教法提高课堂艺术激发学生学习地理的兴趣那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢下面谈谈个人的体会一、引导学生产生兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是一种魔力它可以创造出人间奇迹”“里没有兴趣里就没有记忆”这些名言充分说明学生只要有了兴趣就会深入研究产生学习的动力在平时的教学过程中我们是开发学生的智力但是更重要的还是要留问题让学生去解决并且让学生在解决问题的过程中得到了老师的肯定使他们有成就感如在讲地图概念这一课时我先使用多媒体播放了一部分地理照片和地图让学生比较：“地图与普通的照片有什么异同”这时学生就会积极地发言地图的三
10、要素（方向、比例尺、图例注记）的讲解便水到渠成学生的学习兴趣也达到了高潮二、“亲其师”才会“信其道”教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程而是一个师生间心灵的接触与交往的过程融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应真挚的师生情感是教学中的一种催化剂能有效地调动学生的积极性激励学生的自信心和上进心激发学生的学习兴趣有利于教学过程的开展和教学效果的提高通过长期的教学实践我亲身体会到教师良好的情绪会使学生精神振奋教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果
11、就差这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的因此在教学过程中教师必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感缩小师生距离培养学生的学习兴趣才能提高教学效果三、轻松有趣的内容吸引学生地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学通俗易懂且易生趣并且加深了对地理知识的理解和运用如引用“早穿皮袄午穿纱围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点形象逼真富有感染力讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣同时在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事既能加深对基本概念、原理的理解又生动活泼、引人入胜增强学生
12、的地理学习兴趣如讲授“地球在宇宙中”一章时学生对“宇宙”的概念是难以理解的但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲然后问“孙悟空是不是到了天边呢没有他翻百个跟头也不能到达天边这样给学生形成“无限大”的概念“天”就是“宇宙”那么“宇宙”就是无限大的空间无限长的时间在讲时区日界线时可用悬念引入：“妹妹年龄一定比姐姐小但却有比姐姐大的妹妹你想知道回事”这样就调动学生学习主动性激发学生的求知欲引起他们的兴趣更为重要特别是老师的语言应尽量讲求生动性、艺术性学生听起来津津有味思想特别集中对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解掌握得牢四、寻找兴趣点培养学习兴趣这些兴趣点就是学生在问卷调查中回答的那些感
13、兴趣的问题在教学中教师要适当选择、有的放矢地培养学生的学习兴趣因为问卷答案中还有几个学生不喜欢地理课但又对地理教材中各国和各民族的风俗人情感兴趣我在教学中就选择这样一些兴趣点用地理知识吸引学生的注意力培养兴趣努力提高教学效果五、尊重个体差异地理教学要面向全体学生通过教学活动促进学生素质的整体发展和全面提高由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同因此要因材施教、分类指导、分类提高根据学生之间生理、心理因素和原有基础的差异所造成的地理能力发展不同要培养学生的个性素质在课堂教学中必须从学生的差异出发采用异步教学既要注意知识的传授又要培养学生的能力发展学生的个性所以在备课、教案设计、
14、课堂教学中的讲解、提问、布置作业等方面都应面向全体学生特别照顾那些占大多数的中下层学生应多启发多鼓励多让他们有抛头露面的机会使他们听得懂、懂得学、能运用、有提高六、课本知识的扩展在地理教学过程中我发现学生的注意力最集中的时候是在我讲地理小故事、地理小笑话、地理谜语或是包含地理知识的歌曲、谚语、成语、对联等等趣味性的内容时但是由于课时有限这些趣味性的内容在课上无法过多的阐述使学生有种“不解渴”的感觉还有学生对课上教师所提的问题理解不深不能给以正确的回答所以我想到应该多挖掘学生感兴趣的地理主题把这些主题汇编成趣味地理专题读本使全校师生受益编写初中趣味地理专题读本一旦成功就可能为地理学科的教学带来新的教学视野就可成为地理学科教学实施素质教育的一条新途径
