九年级语文下册第一单元测试卷带答案

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1、九年级语文下册第一单元测试卷带答案 九年级语文第一单元是一个很重要的单元多做一些测试卷可以检测自己对知识点的掌握程度小编为大家力荐了九年级语文下册第一单元测试卷以及参考答案给大家作为参考欢迎阅读 一、积累 1.将下面的词句准确、规范、整洁的写到田字格中 数风流人物还看今朝 2.下列各组加点字注音都正确的一项是() A.荇藻(xng)白桦(hu)蘸着(zhn)簇新(c) B.掠过(1u)蜗行(w)淤滩(y)驳船(b) C.胚芽(pi)虔信(qin)深邃(su)纤绳(qin) D.黝黑(yu)瞰望(kn)彻骨(ch)绯红(fi) 3.书写有错的一项是() A.嘶哑蓬蒿憔悴干瘪B.灰烬锦嶂疲惫慰籍

2、C.晨曦镶嵌笑涡富饶D.驱逐蝼蚁喉咙坟墓 4.下面的诗句、作者、诗的题目搭配正确的一项是() A.这永远汹涌着我们的悲愤的河流休斯黑人谈河流 B.温暖明朗坚固而蓬勃生春戴望舒我用残损的手掌 C.我是贫穷我是悲哀戴望舒我用残损的手掌 D.我爱祖国但用的奇异的爱情舒婷祖国 5.根据提示在划线处填上恰当的诗句 杜甫是唐代大诗人他见证了唐王朝由盛转衰的历史青年时代身处开元盛世的他有着“”(望岳)的远大抱负;安史之乱时他以博大的济世情怀体察人间冷暖道出了“,”(茅屋为秋风所破歌)的理想;而面对朝廷昏庸、国家动荡的时局晚年的他只能以“”(登楼)来抒发个人感慨 6.我国传统节日有春节、元宵节清明节、端午节、

3、中秋节、重阳节等下面是和传统节日有关的对联请指出各联分别写什么节日 叶落疏桐秋正半花开丛桂月常圆() 柳枝袅袅报春意杏花团团念祖恩() 话旧他乡曾作客登高佳节倍思亲() 天增岁月人增寿春满乾坤福满门() 7.仿照划线句的句式在空格处写上两个与前面意思连贯的句子 让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花一句关切的问候是一朵花一次善意的批评是一朵花 能为别人开花的心是善良的心能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人 二、阅读 (一)阅读下面文段完成后面各题 大唐柳色 渭城在儿?唐代的柳色是否还那么清新? 每次送别时总想陪伴着友人走进客含像唐代诗人那样叫上一壶酒点上几碟菜在四周绿色中间“一杯

4、一杯复一杯二人对酌山花开”可每次都是来也匆匆去也匆匆总也无法如愿以偿同唐人相比我们总是少了一份旷达一份恬淡一份缠绵 唐人的神韵唐人的风范犹如他们所歌颂的柳色一样永远那么潇洒那么清新那么多情也永远在唐诗里“依旧烟笼十里堤”让我们这些后来人向往又让我们无法企及 渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新 劝君更尽一杯酒西出阳关无故人(又名渭城曲) 今夜月色宜人独坐在客舍里看黄昏的月光给窗户镶上一道金边一直伸向山的那一边我的思绪又一次踏着遍地月光沿着渭城曲所铺设的意境走上了去阳关的古道 去阳关的道路上多了驼铃狼烟多了孤独、寂寞与苍凉然而这一切都挡不住唐人哒哒的马蹄不就是沙漠?他们就是为了沙漠而来为了“大漠孤烟直长

5、河落日圆”的雄浑而来;为了“瀚海阑干百丈冰”的奇异而来;为了“天下谁人不识君”的自信而来 于是唐诗中出现了离别出现了折柳 客舍对饮灞桥折柳这种习俗不知是否起于唐代然而却被唐人挥洒得淋漓尽致情意万千当他们拉着马缰绳立柱斜阳下的驿道边折柳相送依依惜别时风吹动着他们青色的长衫飘飘欲飞 唐代国势强盛读书士子人人奋袂而起走出书斋离家别子仗剑远游去河朔去塞上去长安以求博取功名利禄入世之心极重可一旦他们发现追求必须以人格付出为筹码时他们却惶惑了他们沉默了他们爆发了最终选择义无反顾地高唱“安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜”长揖而去拂袖归山;然后再去寻找新的起点 他们重视功名但更重视人格;人世之心不死道德之树常

6、青唐代文人的腰杆同笔杆一样铁硬因而唐诗就显得洒脱富有个性;而唐代的诗人们漂泊南北沦落天涯受够了颠沛流离之苦 别是经常的;聚是短暂的可唐人的感情从没被滚滚红尘所消磨相反由于长期漂泊在外他们更需要友情慰藉于是他们更看重友情倾盖如故一见倾心彼此从不因身份、地位与政见的不同而有所改变也不因生死而隔离 唐人真是太多情了在南来北往的路上送人的折柳相赠;离去的接枝挥别“春风知别苦不遣柳条青”然而柳条一年一青岁月却慢慢老去唐人衣袂飘飘迈着潇洒的步子一步步走入历史的深处成为一处可望而不可即的风景 隔着岁月仿佛隔着一条难以逾越的长河“野渡无人舟自横”让我们无论如何也渡不过去无法进入那种境界 (作者：余显斌选自时文

7、选粹第6辑有改动) 8.作者在文中抒发了怎样的思想感情? 9.第段之前作者引用王维的诗渭城曲有什么作用? 10.请看第段画线处按照“飘飘欲飞”的结构形式仿写一个四字短语 11.第段画线处省去了原文结尾请你拟写一个符合本文风格意蕴的结尾(不超过30个字) (二)阅读下文完成文后问题 忆冼星海 茅盾 和冼星海见面的时候已经是在听过他作品的演奏读过了他那玩语言的自传以后 那一次我所听到的黄河大合唱据说是小规模的那次演奏的指挥是一位青年音乐家朋友告诉我要是冼星海自任指挥演奏当更精彩些但我得老实说尽管是“小规模”可是那一次的演奏还是十分美满的我应当承认这开了我的眼界使我感动老觉得有什么东西在心里抓痒痒的

8、又舒服又难受那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感光是这一点也就叫你听过一次就像灵魂洗过澡似的 从那时起我便在想象：冼星海是怎样一个人呢?我曾经想象他该是木刻家马达那样一位魁梧奇伟、沉默寡言的人物可是朋友又告诉我：不是冼星海是中等身材喜欢说笑话匣子一开就会滔滔不绝 我见过马达的一幅木刻：一人伏案执笔沉思大的斗篷显得他头部特小两眼眯紧如一线这人就是冼星海这幅木刻就名为冼星海作曲图木刻家的用意不在“写真”而在表现冼星海作曲时的神韵它还远不能满足我的“好奇”而这直到我读了冼星海的自传才得到部分的满足 从冼星海的生活经历我了解了他的作品为什么有这样大的气魄他做过饭店堂倌咖啡馆杂役做过轮船上锅炉间的火夫

9、浴堂的打杂也做过乞丐什么都做过的一个人有两种可能：一是被生活所压倒虽有抱负只成为一场梦;一是战胜了生活那他的抱负不但能实现而且必将放出万丈光芒“星海就是后一种人”我当时这样想仿佛我和他已经是很熟悉的了 大约三个月以后在西安冼星海突然来访我 那时我正在候车南下而他即将经过新疆赴苏联当他走进我的房间自己通了姓名的时候我吃了一惊“呀这就是冼星海么”我觉得很熟识而也感到生疏我将这坐在我对面的人和马达木刻中的人作比较也和我读了他的自传以后在想象中描绘出来的人作比较我差不多连应有的寒暄也忘记了然而冼星海却滔滔不绝地说起来他说起了他到苏联去的计划讲他的民族交响乐的创作他的话我已记不全了可是他那种气魄却使我兴

10、奋鼓舞他说他以后的十年中将以全力完成他的创作计划我深信他一定能达到因为他不但有坚强的意志和伟大的魄力而且又是那样好学深思勤于收集各地民谣的材料他说他将在新疆逗留一年半载尽量收集各民族的歌谣然后再去苏联 现在我还记得他的民族交响乐的一部分计划他将从海陆空三方面来描写我们祖国山河的美丽、雄伟与博大他将以“狮子舞”、“划龙船”、“放风筝”这三种民间的娱乐作为这伟大创作的“象征”或“韵调”来描写祖国人民的生活、理想和要求“你预备在旅居苏联的时候写你这作品么?”“不”他回答“我去苏联是学习吸收他们的好东西要写还得回中国来” 那天我们的长谈是我和他的第一次见面谁又料得到这就是最后一次啊“要写还得会中国来”

11、这句话今天还响在我耳边谁又料得到他不能回来了 这样一个人就死了 昨晚我忽然这样想当他在国境被阻而不得不步行万里且经受生活的极端的困厄而回莫斯科去的时候他大概还觉得这一段不平凡的生活经历又将使他的创作增加绮丽的色彩和声调要是他不死他一定会津津乐道这一番的遭遇现在我还是这样想要是我再遇到他一开头他就会讲述这一段颠沛流离的生活而且要说：“我经过中亚细亚步行过万里我看见了不少不少我得了许多题材我作成了曲子了”时间永远不能磨灭我们在西安的一席长谈给我的印象 一个具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海永远坐在我对面直到我眼不能见耳不能听只要我神智还没昏迷他永远活着 (有删改) 【注】苏联指前苏维埃社会主义共和

12、国联盟1991年解体 12.作者在冼星海的过程中既写了想象中的冼星海也写了冼星海留给他的印象阅读文章填写表格 13.阅读画线句子结合文章内容揣摩作者“好奇”的原因和内容 “好奇”的原因： “好奇”的内容： 14.简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的(不超过150个字) (三)阅读下面文字完成文后问题 人生的意义在于承担 梁晓声 我曾多次被问到“人生有什么意义?”往往“人生”之后还要加上“究竟”二字古今中外解答可谓千般万种形形色色我也回答过这一问题可每次的回答都不尽相同每次的回答自己都不满意 一般而言儿童和少年不太会问“人生有什么意义”的话他们倒是很相信人生总归是有些意义的专

13、等他们长大了去体会老年人也不会问“人生有什么意义”的话问谁呢?中年人常问“人生有什么意义”相互问一问或自说自话一句一切都似乎不言而明于是相互获得某种心理的支持和安慰因为他们是有压力的压力常常使他们对人生的意义保持格外的清醒人生的意义在他们那儿的解释是责任 是的责任即意义责任几乎成了大多数寻常百姓的中年人之人生的最大意义对上一辈的责任对儿女的责任对家庭的责任对单位对职业的责任人只有到了中年时才恍然大悟原来从小盼着快快长大好好地追求和体会一番的人生的意义除了种种的责任和义务留给自己的即纯粹属于自己的另外的人生的意义实在是并不太多了他们老了以后甚至会继续以所尽之责任和义务尽得究竟怎样来掂量自己的人生

14、意义 而在一些年轻人眼中人生的意义就是享受他们还没有受什么苦也没有经历大的波折磨难在他们看来世界是美好的人生要享受眼前的美好如果他们经历了点什么困难他们更有理由了人活在这个世界这么苦不好好享受对不起自己 其实这是大错特错的我有一种结论所谓“人生的意义”它至少是由三部分组成的：一部分是纯粹自我的感受;一部分是爱自己和被自己所爱的人的感受;还有一部分是社会和更多有时甚至是千千万万别人的感受 当一个青年听到一个他渴望娶其为妻的姑娘说“我愿意”时当一个姑娘听到一个她渴望嫁其为夫的青年问道“你愿意嫁给我”时他或她由此顿觉人生饱满、有意义了那么这是纯粹自我的感受爱迪生之人生的意义体现在享受电灯、电话等发明成果的全世界人身上;林肯之人生的意义体现在当时美国获得解放的黑奴们身上;而我们国家的人民一定会将温家宝总理之人生的意义书写在中华民族的历史上 权力、财富、地位、高贵得无与伦比的生活方式这其中任何一种都不能单一地构成人生的意义而勇于担当的人即使卑微对于爱我们也被我们所爱的人而言其人生意