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1、1浅谈小学数学教学语言语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。教师的语言是一种不可估量的无形的教材。数学语言是最精确的，在这方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯。只有教学语言规范的教师，才能培养具有良好数学语言能力的学生。除此之个，在教学的各个环节中，教师还要采用多变性的课堂语言，激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂氛围，从而提高课堂教学的效果。 一、语言的吸引性 刚上课学生的注意力不集中，要使他们很快安静下来，进入课堂角色，教师要采用一些具有吸引性的语言，把学生“吸”到课堂上来，并抓住新旧知识的结合点，用各种方式制造“冲突” ，设置疑阵，激
2、起学生的好奇心和求知欲，引起学生探索新知识的举。 如教学 “求平均数” ，导入新课时，我抓住“求平均数”的意义，就上一单元测试成绩，出示第二、第三组学生的测试成绩表，让学生讨论哪组学生测验了。通过讨论，学生积极脑，纷纷表达自己的见解，但无法达到共识。这时，学生都江堰市急于想知道问题的答案。在这种情况下，我揭示了求平均数的课题。通过这个具有吸引性的问题，唤起了学生主动问题的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。 二、语言的启发性 2教师形象生动的、带有启发性的语言，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。教师在课堂上，应提出一些启性问题，尤其在新旧知识的连接点上，让学生积极思考，多读书、多发问，以
3、读促思。教师要从不同的角度采用“多变”的语言启发诱导，使学生既有思考的问题，又有说的机会；既有听的乐趣，又有做的时间。活泼而又紧张，严肃而又认真，听得明白，理解得透彻。 例如，教学“异分母分数加减法”时，教师先让学生自行讨论计算方法。 当学生迟迟讨论不出结果表明时，教师可启发学生：“异分母分数相加减时遇到的人是什么？”学生回答：“分母不一样，不直接相加减。 ”教师这时再启发学生：“怎样将异分母分数变成同分母数呢？”经过这样启发点拨，学生马上会想到异分母分数的分母不同，需要先通分，化为同分母数再计算。启发性的语言，给学生创造了良好的课堂情境，使学生对学习产生了浓厚兴趣，快速、准确地掌握了异分母分
4、数加减法的法则。三、语言的趣味性 分组精炼是巩因所学知识的重要途径。那么，怎样才能使学生“乐于”练习呢？这就要求教师的确语言要有“乐”可寻，要突出语言的趣味性，激发学生练习的。教师趣味的语言和趣味性的题型，才能让学生在轻松愉快的气氛中功败垂成所学知识。 例如，在教学“年月日”时，教师可以出示这样两道题：（1）小工在外婆家连续住了了两个月，正好是 62 天，想一想是哪两个月？（2）小强满 12 岁时，只过了三个生日，猜一猜他是哪天出生3的？这种题型趣味性强，学生感兴趣。同时教师可采用“比一比，看谁最聪明？”这种趣味性的语言，激发学生做题的积极性，从而让学生在玩中巩因知识。 四、语言的概括性 在数
5、学课概括总结这一环节中，先由学生用简练的语言概括本节课的主要内容和收获，培养学生概括总结能力。然后，在学生概括总结的基础上，教师对本节课做一简要的总结。这一过程实际上是学生课堂知识的复习巩固。这就要求教师的语言要具有概括性。 如教学 “小数的加法和减法”时，最后教师应概括总结：（1）法则：计算小数加减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则计算，得数的小数点要和横线上的小数点对齐。 （2）关键：计算小数加减法，小数点要对齐。 （3）注意：计算结果要化简。这些概括的语言有利于学生对知识的理解和掌握。 总之，小学数学教师的良好教学语言是上好数学课的根本保证，教师要下功夫训练和掌握好数学语言。只有这样，才能培养学生过硬的语言素质，发展学生的语言能力，促进思维的发展，从而全面提高学生的数学素质。
