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1、1浅谈小学数学教学创新思维品质的训练摘要：小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能，而且要发展学生的潜能，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质。那么，在数学教学中，如何对学生进行创新思维品质训练呢？ 关键词：新课标小学数学创新有效性 当前我国的教育正由“应试教育”向“素质教育” 、 “创新教育”转变，这无疑为小学数学教学提出了一项新的教学任务。小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能，而且要发展学生的潜能，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质。那么，在数学教学中，如何对学生进行创新思维品质训练呢？ 一、培养学生的探索能力 “探索是数学教学的生命线” 。适时、经常地组
2、织学生进行探索性学习，有利于将教学过程的重点从教师的教转移到学生的学，学生从被动接受变为主动探索、研究，确立学生在学习中的主体地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力。而这些创造思维的产生，都不同程度来源于教师设计的一些具有探究性的问题，如果设计的问题不具有挑战性，就不能使学生产生创造性的欲望。例如教学“通分”时，为了让学生比较 3/4 与 5/6 的大小，一般情况下，教师会预先设计如下问题引导学生思考：（1）3/4 与 5/6 的分母一样吗？能否直接比较大小呢？（2）能将 3/4 与 5/6 化成分2母相同的分数吗？应以什么数作为公分母？这样提前引导、指令，使学生亦步亦趋，毫无自主
3、探索的权利可言，不利于学生个性的发展。而教师事先不作暗示，放手先让学生自主思考、探索，那么学生的思考策略就趋于多样化而富有个性：（1）化成小数比较；（2）用折纸比较；（ 3）化成同分母的分数比较；（ 4）化成同分子的分数比较；（5）借助 1 进行比较在此基础上，教师再引导学生交流、比较、小结，学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验，进而学会创造，促进自身个性的发展。这样，在培养学生思维的创造能力上，有了一次探索的成功。 二、培养学生的思维批判能力 没有批判就没有创新，因此，批判性思维也是思维品质的一个重要方面。思维的批判性，是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维
4、过程的思维品质。设计一些陷阱式的思维问题，可培养学生的批判思维能力。例如：在教学中我们经常看到这样的现象，当一个问题正面学习完以后，仅有大约百分之六十的学生基本掌握了，有的学生因用错了概念、法则、公式、定理而把题做错了，因此，应加强从反面培养学生的思维批判能力。在教学实践中，当讲完某一数学知识后，我会故意设陷阱给学生，创设下列情境：一是使学生口欲言而不能，心欲求而不得；二是诱使学生“上当” 、“中计” ，经过分析批判后才恍然大悟。这种方法对事物正确认识的程度是正面培养所达不到的。 三、培养学生的逆向思维能力 3事物的发展变化总是遵循互相转化、互相联系这一规律，学生的思维发展也不例外。 对全班学
5、生做一次考查，每当一个公式或法则学习完以后，正向应用、有规可循的则比较顺利，一旦寻求逆向使用，心里就没底。要大面积提高教学质量，提高学生素质，要求我们每个教师不仅从正向而且从逆向培养学生的思维。例如在练习中可设计这样的正逆向题对学生进行训练： 937+963=9（ _+_） ；（100+2）43=10043+（_ ） 。 通过这样的训练，学生的逆向思维能力会逐步得到提高。 四、培养学生的概括能力 数学思维的概括能力，是指能够从大量而复杂的数学材料中，抽象概括出事物的基本特征。数学思维概括能力的培养不是一朝一夕的事情，需要教者仔细地研究探索，设计多方位的变式训练问题。例如：甲乙两地相距 360
6、千米，一辆货车从甲地开往乙地，每小时行 60 千米，几小时可以到达？ 当学生解完此题后，可变换角度提出下面的问题，让学生观察分析它们之间有什么必然联系。变式 1：要加工 360 个零件，每小时加工 60 个，求多少小时可以完成任务。变式 2：有 360 元钱，鞋子 60 元一双，求一共可以买多少双。从表面看，它们分别是行程、工程和买卖问题，而学生通过分析比较，能较好地概括三者之间的共同关系，能由此及彼地解决问题。 4五、培养学生的类比思维能力 传统教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背，然后进行强化训练。我们应在课堂上引入开拓性的思路，通过类比，引导学生进行充分的探究活动，主动地进行
7、观察分析、对比、发现归纳，以明确概念的不同属性，在此基础上抽象出概念的本质属性，概括形成概念。还需积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解。例如：在学习“面积单位”时，为使学生掌握“平方厘米” 、 “平方分米”“平方千米”这些单位，可把它们进行比较，使学生明确，它们一个单位分别是边长“1 厘米 ”、 “1 分米”“1 千米”的正方形。数学实践表明，设计相近似的问题，就有利于培养学生的类比思维能力。总之，在数学教学中培养学生的创新思维品质，要循序渐进，踏踏实实地训练。数学教师应在课堂教学中多采用探究法、讨论法，创设一种自由思考的课堂教学氛围，给学生思维提供漫游的空间，进而产生创造的欲望。学生的思维活跃了，创新能力也就提高了。
