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1、1浅谈如何运用多媒体优化作文教学教师怕教作文，学生怕写作文，这是长期以来作文教学中普遍存在的问题。究其原因，主要是作文教学形式单一、结构僵化，而学生则语言积累不足、入不敷出，造成言之无物、有物难言的现状。多媒体技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育观念。如果将多媒体技术恰当地运用到作文教学中，将会开辟一个新的途径，使作文教学步入新的天地。本人结合多媒体在作文教学中运用的实际，谈谈体会，供同行探讨。 一、运用多媒体，激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师。 ”教师运用多媒体创设习作情境，能够激发学生写作兴趣，使学生突破习作时无话不说、无事可写的难点。掌握写作技巧，是需要教师费一番精力的。习作时，
2、要让学生在心理上不紧张、不畏难，教师靠大谈作文意义、重要性之类的抽象道理是不能奏效的。必须结合小学生心理特点，运用直观、形象、新颖的多媒体视屏元素，吸引学生，调动学生观察、思维、联想等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，参与到习作之中。例如，教师在完成“范文引路”环节后，对学生说：“为了解桔子的成熟情况，我们到附近的桔园参观，看看桔子是如何种植生长的，有哪些地方惹人喜爱，然后写信向亲朋好友介绍。 ”接着教师运用多媒体视屏，展示相关画面。伴随欢快的乐曲，屏幕上呈现出桔园里桔子成熟、果农采收的景象。学生很快被吸引住了，目不转睛地看2着挂在树上的桔子，满筐的桔子，桔农的喜悦写在脸上。学生
3、们如临其境、如闻其香、如尝其味，情不自禁地议论起来。一个学生说：“桔子熟时，当你走进桔园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢。 ”学生们议论结束时，教师再次运用多媒体视屏，选择“桔子” “一个个桔子” “桔肉”等镜头定格，要求学生有顺序地抓住特点观察、描述。学生们个个兴趣盎然，情绪得到完全地调动，激发了学生写作文的热情。 教师结合学生心理特点，合理运用多媒体的特殊功能，让学生的视觉、听觉等感官兴奋起来，注意力集中，能比较准确地抓住事物的特点，做到有话可说、有话想说。多媒体的合理运用，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心
4、理体验，而且会提升学生对作文的兴趣，有助于提高作文效率。 二、运用多媒体技术，丰富写作素材 素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累之中。新课程标准指出：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。 ”互联网为学生提供了丰富的空间，有助于学生积累素材。 我鼓励学生利用互联网资源丰富个人积累，建立了个人共享文件夹，文件夹内由学生再分门别类建子文件夹。内容有如写人、记事、写景、抒情等等，让学生把上网时搜集到的材料复制到个人文件夹内，以备查看。同学间可以相互访问、查看、交流。语文的外延等3同于生活的外延。我常鼓励学生在课外活动前后，走出课文，
5、到互联网上去搜集相关知识，丰富自己的素材。学习了一个小村庄的故事后，我们进行了语文课外活动课，大家查阅了许多有关环境保护的知识，不但丰富了自己的积累，而且还加深了对课文的理解。“巧妇难为无米之炊” 。学生单调的生活导致作文题材狭窄，家庭、校园生活成了学生们常取舍的题材，缺乏新意。每当写作，不少学生搜肠刮肚，结果还是大同小异。只有开阔视野、丰富积累，才能左右逢源、下笔入神。诚如叶圣陶先生所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。 ”教师合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门，这是语文教师必须努力运用的一个方法。 三、运用多媒体技术，改进作文讲评方法 传统的作文批改
6、费时费力，学生往往不当一回事。每一次作文本子发下去，少数学生对自己的得分在意，对老师的的作文评语也还关注，而大多数学生对自己的作文得分反映平淡，对批语也若无其事。传统的作文评改形式老套、缺乏新意、师生互动不足。老师一人批改，学生往往只看看自己的分数和评语，缺乏学生之间、师生之间的交流和互动。这就意味着一个学生向他人借鉴经验和吸取教训的机会比较少，意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范作用，意味着一次有计划的作文活动训练难以很好地发挥它的功能。教师如果在作文批阅中合理利用多媒体，改革讲评方法，这些问题将迎刃而解。 4多媒体投影仪为我们提供了非常方便的讲评平台。学生完成作文后，教师可随机抽取学生
7、的作文，然后利用多媒体投影仪展示给大家，让学生浏览后，各自就文章发表自己的意见，教师小结性地对学生的意见进行归纳，得出合理的讲评意见。 教师可在每次学生习作后，均选取不同档次的作文发布在班级的相关作文论坛中，学生可以从中选取自己感兴趣的作文，提出自己的评改意见，这些意见可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句话的。当然，作者完全可以在论坛中即时回帖，教师也可以参与作文评改的讨论，并适时作出指导。同时，教师还可以把搜集到的与本次作文相关的资料提供给学生作评改的参考。例如同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等。经过这样交互式、多层次的的评改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。分数的不同和评语的多样性，能很好地触动学生的心灵，激发学生写作文的热情。 总之，在作文教学中，教师科学合理地运用多媒体技术，可以优化作文活动课教学过程，提高学生作文兴趣，提升学生写作能力，改进作文批改方法，给作文教学方法的革新开辟了一条新的途径。
