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1、与朱元思书的教学实录 师：请一位同学把课题写在黑板上（生纷纷举手） 师：我找一位没有举手的（指一位同学）就是你吧你为什么没有举手 生：我字写的不好 师：没关系没有谁不练习就把字写好的练习练习吧 （生上台板书“与朱元思书”“吴均”） 师：字写得蛮可以嘛虽然不能说漂亮但是笔顺都对间架结构都合理要努力大胆些敢于表现才有成功不表现就没有成功今天就是一次成功当了一次老师板书课题 （生欲回去） 师：先不要走当老师还没有当完呢给大家解释一下课题呀 生：和朱元思写信 师：“与”应解释为“给”“与”有“和”的解释书有写的意思但是在这里是名词应该是“信”的意思你连起来解释一下 生：给朱元思的信 师：非常棒你再看看
2、书会知道这篇文章还有一个名字 生：与宋元思书 师：为什么两个名字到底是“朱元思”还是“宋元思”已经无从查考大概过去刻板印刷的时候刻写不清楚让读者“朱”“宋”难辨认 师：这是一篇体文 师：再请一位同学当一当小老师给大家范读一遍课文（生纷纷举手指定一生） （学生把“缥碧”中的“缥”读成了一声把“窥谷忘反”的“窥”读成了四声有两个学生起来纠正） 师：缥我们很容易读错“缥缈”中应该读一声而“缥碧”中只能读作三声“缥缈”还可以写成“飘渺”都是若有若无、隐隐约约的意思而“缥碧”是青白色的意思“窥”只有一个音就是一声他还把一个字读错了“急湍甚箭”“湍”应是一声他读成了二声 这封信美不美一封信居然还写得如此美
3、！ 下面我们一齐齐声把全文朗读一遍注意刚才纠正的字不要再读错了 生：（高声齐读）“风烟俱净天山共色” 师：通过大家的读我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色大家应该知道俗话说“三分文章七分读”一篇好文章如果按十分计算的话那么朗读带给人的美的享受应该占到七分刚才大家的朗读就是如此 师：听老师给大家示范一下“风烟俱净天山共色从流飘荡任意东西自富阳到桐庐一百许里奇山异水天下独绝”开头两句应当显得特别大气眼界非常宏观；中间两句要显得特别自在；而“自富阳到桐庐一百许里奇山异水天下独绝”应当带着欣赏的态度非常陶醉来跟老师一齐读 师：看看老师是没有看书背诵的试试位同学能够背诵过 （一分钟后有同
4、学举手老师示意他背诵） 师：全体齐背 （学生琅琅而背） 师：翻译一下说说意思 一生：风烟都干净了天和山呈现共同的颜色跟从着流水飘荡任意地向东向西从富阳到桐庐一百多里地奇山异水天下最好的 师：风烟没有译出来是风和烟还是风的烟是风和烟！ 人跟着流水飘荡是游泳还是乘船任意应当是随它的意随水的意任凭的意思任凭流水把我冲到东冲到西许是来的意思左右的意思不是多一百许里就是一百来里地一百里左右 师：我们再展开想像来诵读在我们的大脑中要想像天空中万里无云天和山都是青青的颜色我吴均坐在船上跟随流水飘荡随着水流任凭它把我带向东带向西从富阳到桐庐这一百来里呀全是奇山异水是天下独一无二的我吴均真是看不够 （情不自禁唱
5、起来）船儿哟你慢些走呀慢些走让我把这美丽的富春江看个够 （学生响起热烈的掌声还有笑声） （边教师示范背诵边学生背诵） 师：这是总写还是分写 生：是总写 师：总写富春江总体的特色课文中四个字可以可以具体来概括注意具体概括 生：是“奇山异水” 师：或者叫做“山奇水异”那么接下来就应该分别来写山之奇水之异往下看从里到里分别写的什么 生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山” 师：我们再一同来背诵先背诵“异水”部分 （学生很快背诵过了点名一生背诵） 师：齐背 （又响起琅琅的诵书声） 师：写了几方面 生：三方面 师：三方面 一生：先写水色和水深然后写水清再写
6、水急 师：非常不错总结还非常简练都是用“水样”来概括很精彩！只是有个问题文章有没有直接写水深“千丈见底”是不是写水深 生：是！ 生：不是！是写水清 师：究竟谁说的有道理 一生：是写水清“千丈”是写水深可是“千丈见底”就是写水清了 师：即使千丈深仍然能够见到底对是写水清 生：就是 师：总起来是写三方面水色、水清、水急 再背诵背出情采来“水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍”带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度来诵读要有点悠然读得稍微细微“急湍甚箭猛浪若奔”要绘声绘色读得粗重、浑厚 （生齐读） 师：甚箭若奔分别意思 生：甚箭是甚于箭比箭还快速若奔像奔马一样 师：“于”字在这里省了看看用了什么修辞手法 生
7、：夸张和比喻 师：大家看看以上写异水的三个句子前两句和最后一句在写法上有什么不同 生：前两句是直接描写后一句是间接描写 师：还有比方“动态”与 生：前两句是静态描写后一句是动态描写 师：动静两两结合直接间接描写两两结合所以才如此美妙再诵读 （学生又响起琅琅的书声） 师：再读奇山 （学生又齐读描写奇山的一段） 师：还是首先背诵过分成三小节背诵先背诵第一小节从“夹岸高山”到“千百成峰”共个字这是写山的要背诵出气势来而且齐背的时候那种气势就更强化了 （一会儿学生就背诵过了） 师：三个地方要注意寒树就是看起来阴森森的树树长得茂盛而颜色幽深；负势竞上是高山凭依着高峻的地势竞相向上；轩邈高和远这里都是动词
8、用法相互争着往高处和远处延伸 大家看高山是静态的生长也是默默的可是这里个字就写出了夹岸高山昂扬的生命力 这种写法叫什么 生：以动写静 生：化静为动 师：很好再考虑这一段是从视觉还是从听觉上来写的 生：是从视觉上写的 师：也就是说是从视觉上写树化静为动从而写了山写山之奇山奇奇在满山的树木都竞相往高处、宽处竞争一山树都具有旺盛生命力我们接下来再往下读看看通过什么来写山 生：通过泉水来写山的 师：是我们一起来读背从“泉水激石”到“猿则百叫不绝”共字 （师生一同朗读、背诵学生一会儿就都背诵过了） 师：这里写了几种景物 生：泉水、鸟、蝉、猿四种 师：通过四种事物什么来写 生：通过响声 师：也就是通过听觉
9、来写的也就是说有的泠泠作响有的嘤嘤成韵有的千啭穷有的百叫不绝这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象是吧 生：是呀 师：大家再仔细品一品这是一种嘈杂的气氛 生：嘈杂的声音让人讨厌而这里明显是让人喜欢 师：对你看猿本来也是一种叫声凄厉的动物俗话说“猿鸣三声泪沾裳”可是在这里我们却觉得是一种美妙的声音这里表面上喧闹、嘈杂实际上却都是自然界的非常和谐的声音没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸这种嘈杂都是一种和谐的自然声音是一种天籁之声也就是是上天构造大自然让所有这些动物发出的的声响是非常洁净的声音它们发出声音不是为了名也不是为了利既不是奉迎拍马之声也不是争权夺利之声更不是风啸啸、马悲鸣刀枪剑戟冲撞
10、的撕杀之声！这里的声音都是安静的“洁净”的而社会上官员场合、商人场合的一些声音都是污浊的不纯洁的所以这是以闹来写静或者是以表面的杂来单纯 这里作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的这样写到这里我们就很容易理解下面两句 咱们一起来朗读背诵这两句 师生：“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反” 师：鸢一种非常凶猛的鸟戾到达的意思飞得非常高的鸢比喻为了功名利禄而极力攀高的人他们看到这山峰后也会平息自已的他们那热衷功名利禄的心经纶就是筹划治理筹划世俗事物的人看到这幽美的山谷也会流连忘返这是作者的感慨 作者是南朝的著名的文学家博学多才对史学有研究他也曾经做过闲散的朝官他曾经撰写齐春秋得罪了梁
11、武帝遭遇了焚书免官的惩处正因为有这样的遭遇和经历面对这样的美景作者自然产生对大自然的留恋、向往之情 可是这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已而是那些想大一番大事业的人那些在官场乃至商场中人那些如日中天的人他们如果见到这样的美景一定会放弃自我的事业迷途知返陶醉在这富春江的美妙之中大家考考虑虑这是写人呢还是写山水呀 生：是写山水之美 师：这是一种什么写法 生：反衬 师：对这是一种反衬的写法主要突出富春江景色的奇异、独绝 师：我们再接着往下背最后两句 师生：“横柯上蔽在昼犹昏；疏条交映有时见日” 师：请一同学解释一下 生：横斜的树枝在上面遮蔽着在白天也如同是黄昏一样；稀疏的树枝想到交错着时
12、而能够见到太阳 （一生举手有问题要问老师示意他发言） 生：我觉得文章写到前面两句应该结尾了可是后面为什么还要接着写景接着写下去我觉得有点不伦不类 （学生中有笑声） 师：大家觉得他说的没有道理 生：我觉得有道理 师：你说说 生：文章到“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反”就是文末点题了而最后再写下去好像又是一个开头那样结尾不如就在“窥谷忘反”那里结束好 师：大家都是文章专家我跟大家的感觉也是一样的实际上也有不少大人读了这篇文章后觉得最后两句删掉才好理由跟你们的差不多 大家再仔细品读一下全文带着感觉去读考虑考虑作者留下这两句的原因想想作者乘着船在刚刚发出那番感慨后船仍然继续前进江面上又出现了一
13、种景观：两岸高大繁茂的树木把整个江面遮蔽了好像一个大帐篷船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋一会儿又出现了又到了江面稍宽的地段“横柯”变成了“疏条” 生：哦船一直是在前进的 师：用陆游的话来说是“柳暗花明又一村”我们可以由此再进一步想像再接下去还有什么美妙的景致让人欲想欲觉得有吸引力 大家觉得这两句放在最后还是有些道理的 下面我们一起把全文再背诵一遍 （教室里回荡着琅琅的诵书声） 师：大家数一数全文共有多少字 生：字 师：大家是否知道王维和苏轼 生：知道都是大文学家 师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维说他的诗“诗中有画”咱们今天读了吴均的骈文书信有什么感觉 生：也是“诗中有画” 师：这就是有名的“吴均体”短小精悍诗中有画
