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1、翠鸟教材分析：这是一篇介绍翠鸟的课文，翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，透亮灵活，孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，很想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法采用了拟人、比喻、对比等多种方式。在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。教学目的：1 会认 11 个生字，会写 13 个生字。
2、正确读写 16 个词语。会用“机灵”、“愿望”造句。 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3 了解翠鸟的外形和生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，能在习作中运用。教学重点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学难点：学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。教学方法：情景导入，尝试阅读，讨论交流，比较句子，想象体会等。教学准备：挂图，课件，录音磁带教学时间：2 课时教学过程：第一课时一：谈话导入你们都喜欢鸟吗？都喜欢
3、哪些鸟？为什么？今天老师给你们请来了一位小客人，它是谁呀？（课件出示翠鸟）翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第 5 课“翠鸟。”（板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩” 。学生齐读课题）二、揭示课题看翠鸟彩图：图片来源:百度图片链接http:/ “秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。2、学生自由读课文，借助拼音，读准字音，读通课文。说说读了课文后，知道了哪能些与翠鸟有关的知识？3、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。多种形式读记 16个词语。4、听课文录音磁带：要求学生边听
4、边完成：给自然段加上序号，找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?说说最喜欢哪儿?四、提出尝试阅读目标：了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。五，重点尝试学习第一自然段，完成第一个目标。看翠鸟课件思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?合作、讨论交流：作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词。翠鸟全身形状特点是什么?请用“”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。（3）课文
5、用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用喜欢的符号划出。板书:爪子 红色羽毛颜色鲜艳翠鸟小巧玲珑眼睛透亮灵活嘴又尖又长重点段落理解：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。1、读这段话,完成思考题。这段话共有( )句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。2、理解“鲜艳”一词:A.头上的羽毛什么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示衣服比较“绣”与“画”的不同效果)B.背上的羽毛怎么鲜艳?看图认识浅绿色。C.腹部的羽毛怎么鲜艳?看图认识赤褐色。D.理
6、解“鲜艳”是什么意思?还有什么东西能用鲜艳？3、有感情地朗读这段话。尝试背诵4、说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?5、.总结：可以以小练笔的形式仿写一种小动物。六、课堂作业：1、写生字。2、抄写生词。第二课时一、复习导入：通过学习课文，你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？你会填空吗？它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像_，绣满了_。背上的羽毛像_。腹部的羽毛像_。它小巧玲珑，一双_的眼睛下面,长着一张_的嘴。二、继续尝试学习课文1、重点学习第二三自然段：第二自然段（1 ）“贴着水面疾飞”说明什么？（翠鸟飞得低而快）。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇
7、秆上了。”说明翠鸟怎样？（停得急而轻）。感受翠鸟的动作敏捷。（3）重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。课件播放翠鸟飞与停镜头，让学生具体感知。第三自然段（1）学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）（2）找出翠鸟活动的两个特点。眼睛尖锐锋利抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。行动迅速敏捷抓住“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。(3) “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？水波为什么荡漾？（4）、讨论交流：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地
8、注视着泛着微波的水面”？翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？2、过渡;在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？（1） 想象体会最后两个自然段：“真想捉一只翠鸟来饲养”从 “真想”中你体会感受到什么？，（感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。）（2） 但这种想法可能吗？理解“陡峭”，板书“打消想法”。（3）导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中又感受到什么？（对翠鸟的喜爱。）板书“希望”。（4 ）适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但
9、是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）拓展讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？三、回顾全文，合作交流1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的？总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。2、比较句子加深理解：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱
10、之情。）3、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。四、迁移拓展1、读写结合：把自己喜爱的一种小动物的外形和动作写出来。要求：写前要认真观察。写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。2、收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报五、板书设计外形 动作：爪子 红色 迅速敏捷羽毛颜色鲜艳 疾飞 一眨眼身体小巧玲珑 蹬开 像箭一样飞过去眼睛透亮灵活 叼起 贴着嘴又尖又长 只有还还教学反思：1、设计理念：
11、语文课程标准在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为课程标准提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。教学过程中我尽量采用多种形式展开学习，合作交流，效果明显。2、我设计这一课的大体思路是：在预习、阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，主要是尝试阅读。第一课时，重点尝试第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，并展开讨论交流，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，最后让学生仿照课文第一自然段写
12、一写自己喜欢的小动物。第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在这节课上重视了抓住重点词句重点读，品味语言让，学生谈感受，体会得也很到位。品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。3、教学中我设计了两次小组合作交流：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的精彩语句，体会翠鸟的外形和活动特点。第二次合作学习是突破教学重难点，比较加深理解句子，总结课文写法，并和自己的习作联系起来，使学生在合作中品尝到成功的体验。4、在阅读教学中，我引导学生展开丰富的想像。比如当学生读到有关翠鸟及小鱼动作的语句时，我引导学生想像翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？“翠鸟这时会想些什么？” “小鱼为什么悄悄地露出头，它在想什么呢？” 。丰富的想像为学生理解翠鸟及小鱼的动作提供了有效的途径。这样往往起到事半功倍的效果。
