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1、小学赠汪伦课件范文 赠汪伦是唐代大诗人李白于泾县(今安徽皖南地区)游历桃花潭时写给当地好友汪伦的一首留别诗小学赠汪伦课件是小编为大家整理的在这里跟大家分享一下 教学目标： 1、学习本课生字新词能有感情地诵读古诗 2、理解“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情”的含义和修辞手法 3、精读一首赠汪伦带动一组送别诗扩大课堂容量丰富学生的文化底蕴 教学重难点： 1、如何指导学生进行自主学习 2、如何指导学生有感情地朗读诗文启发想象用语言或图画描绘古诗的意境 教学过程： 一、游戏导入巩固旧知 1、课前小游戏：同学们古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝在平时的学习和生活中你们一定会背诵很多古诗吧?今天我们就来进行一场诗
2、歌竞赛老师说上句看个孩子能对出下句来好? 夜来风雨声()小荷才露尖尖角() 牧童骑黄牛()儿童散学归来早() 一年好景君须记()远上寒山石径斜() 2、孩子们表现真棒古诗一点都难不倒你们那写这些诗的大诗人你们又知道多少个呢?(生自由说) 3、是呀唐代大诗人“李白”是我们最熟悉的了(课件1：李白肖像附李白简介) 4、李白一生留下了近千首诗歌这节课我们就一起来学习他的赠汪伦 【设计思路：运用孩子喜欢的游戏方式导入新课将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习既满足了孩子的表现欲又激发了他们的求知欲】 二、解题 1、跟师一起板书课题(齐读课题) 2、解释“赠”我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗(生
3、赠刘景文)生答：“赠”的意思就是“送” 3、汪伦是一个人的名字是安徽泾县桃花潭附近的一位村民 4、孩子们真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记忆生性豪放的李白究竟写下了一首怎样的诗来赠送给汪伦呢?(板书：李白汪伦) 【设计意图：通过资源共享从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解让他们真正地走进诗文体验其人、其情并产生浓厚的学习兴趣】 三、初读古诗读通读懂 1、(课件2：自学提示) 自学提示：(1)画出生字词通过拼音认读(2)正确流利地朗读这首诗 2、孩子们请你们根据提示捧起书自由自在地读无拘无束地读摇头晃脑地读注意一定要把字音读准哦有不懂的地方可以和同桌讨论讨论也可以做上记号待会儿和大家共同解
4、决(生自由地读诗) 3、师：好现在让老师检查一下你们的自学成果(课件3：带拼音的生字词)指名读、小老师带读 4、(课件4：去拼音的生字词)开火车读 5、(课件5：全诗附带注释将：马上欲：就忽闻：忽然听见踏歌：一边用脚打节拍一边唱歌千尺：很深不及：比不上情：情谊) 6、指名读全诗及时表扬鼓励(你读得很通顺;你读得真流畅;你的声音非常响亮;你的声音真好听如果能再注意点节奏就更棒了) 7、你能根据老师给出的注释把这首诗大概的意思说一说?(请一个学生用自己的话来概括其他的同学也可及时补充) 8、全班带着节奏齐读全诗 【设计意图：教会学生自学的方法】 四、故事引趣激发情感 1、师：同学们李白和汪伦能成为
5、好朋友还有一个非常有趣的小故事呢你们想听?(课件6：李白送汪伦情景动画图) 李白一生既喜欢做诗也很喜欢喝酒和游历名川大山汪伦非常仰慕他的才华很想与他结为朋友于是就写了一封信托人带给李白上面写道：“先生您喜欢游览?这里有十里桃花;您喜欢喝酒?这里有万家酒店”李白一看呀这么好的地方我得去看看可是到那里一看既不见十里桃花也不见万家酒店李白疑惑不解汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店并不是一万家酒店”李白恍然大悟他不但没有生气反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来两人一见如故在以后的几天里汪伦每天盛情款待李白并带他游遍了当地的名山胜景他们一起饮酒作诗情趣相投短短
6、几天就结下了深厚的友谊临别时汪伦踏歌相送李白被他的真诚深深地感动了高兴时吟诗一首赠汪伦 2、(再出示课件5)师生合作深情吟诵全诗 3、你从句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢? (课件7：“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情”) (1)桃花潭水真的有千尺深?理解深千尺：虚指夸张的写法说明桃花潭的水很深 师引导：孩子们诗歌的艺术夸张达到最高成就的就是李白李白的诗表达情感毫不掩饰而是喷薄欲出一泻千里当平常言语不足以表达其激情时他就用大胆的夸张所以才会有夜宿山寺中的“危楼高百尺手可摘星辰”才会有望庐山瀑布中的“飞流直下三千尺疑是银河落九天”也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺不及汪伦送我情”(课件8：三
7、首诗中的三个夸张写法的诗句) (2)同学们汪伦虽是用计将李白骗来的但两人却一见如故相见恨晚然而相聚的日子总是过得太快李白不得不离去了站在船头那湛蓝的桃花潭水更是触动了诗人的离别情怀于是李白情不自禁地用水深来比喻情深(板书：水深情深) (3)李白里是想说水深他分明是想说(生答：李白和汪伦的情意像桃花潭水一样深) (4)是啊纵然桃花潭的水再深也比不上汪伦对我的情意深啊真是水深情更深(板书：更) (5)在李白看来桃花潭水的深沉、清澈就好比汪伦对自己的情意一样又深厚又真挚谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来(再次出示课件7)个别动情朗读 (6)让我们一起通过朗读把李白对好友的深情厚意表达出来吧(齐
8、读) 4、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日却结下了深厚的友情今日一别不知何日才能相见?此时站在船头(情景对话)“李白李白你在想些什么呢?”(学生变换成李白的角色) 5、有人说豪放的李白不想伤感便留下书信一封想要不辞而别可是想到当日与孟夫子一别便十几年不能相见;想到自己一生漂泊行踪不定只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候李白又多么想再见汪伦一面啊正在这时李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音此时的李白你又会是怎样的心情呢?(学生答：不舍或必定会有一份意料之外的惊喜) 6、有人说汪伦其实早已知道李白的行程却故意装作不知道为的就是想用这种特别的方式来为李白送行给李白一个惊喜你们见过这样的送别方式?平常
9、我们是送别客人的?(生联系生活说一说) 7、可现在李白走了汪伦把他送出村口送上船还用这种特殊的方式为他送行从这里你感受到了什么?(汪伦和李白的情谊特别深) 8、(课件9：李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声)把这份惊喜和深情厚意送进你的朗读中(生个别试读、全班齐读) 9、此时此刻望着匆匆赶来的汪伦李白一定会有千言万语涌上心头李白、汪伦你们想说些什么就快说吧(请一生演李白一生演汪伦表演此时依依惜别的情景) 【设计意图：由于有了生动的故事充实诗歌内容学生在轻快的音乐声中在故事的情境之中激发了情感的共鸣悟文而移情读文而抒情真正进入情动辞发、情景交融的境界】 五、创设情境配乐三读(再次出示课件5) 1、一读：
10、想象一下此时你就是一代文豪李白你就站在船头望着踏歌赶来相送的汪伦你不禁脱口而出(请一男生读全诗) 2、二读：是啊相聚须尽欢分别不忧伤李白和汪伦都是豪爽之人就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧(请一女生读全诗) 3、三读：对这就是“诗仙”李白他可以表现为夜宿山寺的奇思妙想可以表现为望庐山瀑布的雄浑壮阔也可以表现为赠汪伦的洒脱豪放就让我们再次吟诵起这首流传千古的赠汪伦(齐读全诗) 【设计意图：通过教师的引导诵读让古诗的情感层层深入达到读中悟情的效果】 六、扩展延伸读背感悟 1、同学们这番离情别意是那样的熟悉望着踏歌赶来送行的汪伦我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然似乎又听见了
11、他那深情的吟唱(课件10：黄鹤楼送孟浩然之广陵)生齐读 2、如果说李白对汪伦是以诗相赠那么对孟浩然便是以目光相送了(男女生合作读) 3、我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外然而送君千里终须一别只好在马上和友人挥手告别望着他的身影渐渐地消失在夕阳下(课件11：送友人)师范读、请生个别读 4、李白一生走遍名山大川朋友遍天下这首诗中的友人虽已无从考证但这首诗却流传至今(再次诵读送友人) 5、王勃说得好：“海内存知己天涯若比邻”自古以来离愁别绪就是文学创作永恒的主题描写友情的诗作更是数不胜数 (课件12：推荐阅读) (1)千里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己天下谁人不识君(高适别董大) (2)
12、远芳侵古道晴翠接荒城又送王孙去萋萋满别情(白居易赋得古原草送别) (3)洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶(王昌龄芙蓉楼送辛渐) (4)海内存知己天涯若比邻(王勃送杜少府之任蜀州) (5)劝君更尽一杯酒西出阳关无故人(王维送元二使安西) 6、不一样的时间不一样的地点不一样的人物不一样的诗句心底流淌的却是同样一份美好的情感让我们再一次深情地吟诵起这流传千古的赠汪伦(课件5)(生齐读) 7、孩子们让我们闭上眼睛一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中(生背诵) 【设计意图：通过学习一首送别诗可以延伸学习积累一组送别诗达到丰富学生文化底蕴的目的】 七、课外积累个性飞扬 1、搜集一些有关离别的诗或文章去读一读摘抄下自己喜欢的语句背一背 2、人有悲欢离合月有阴晴圆缺相信同学们也曾经与老师、同学、亲戚、好友分别心中不免依依不舍你想对他们说些什么呢?从这些送别诗中摘录你最喜欢的名句或自己仿写一首送别诗送给他们
