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1、说勤奋教学实录范文 在教师在进行说勤奋的教学时需要准备好相关的教学那么关于说勤奋的教学实录是怎样的呢下面是小编分享给大家的说勤奋教学实录希望对大家有帮助 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、能根据议论文的格式说一说勤奋的重要性 3、能给课文分段并概括段落大意 教学过程： 师：同学们今天我们将学习一篇与以往学习的记叙文所不同的文章议论文（教师板书课题） 生：齐读课题 师：同学们你们想知道议论文与记叙文有什么不同老师相信同学们打开课本后认真读一读就会明白的 （点评：直接揭示课题然后开门见山地指出本篇课文的体裁与以往课文的不同让学生一目了然明白本课的学习任务） 师：同学们你们需要多少时
2、间来读课文（学生说3分钟、5分钟、10分钟最后统一为10分钟）（这时对学生提出要求一是读方面通过练习朗读要能做到正确、流利、有感情地朗读课文难读的句子要多读几遍长句要会破句；二是生字方面要做到四会会读、会写、会默、会理解待会老师要来默写） 生：读课文 （教师巡回检查特别注意上官志浪、范文杰等） 时间到让学生停下 师：10分钟时间已经到了有多少同学愿意来读一读（举手的人只有十几个）没关系我们练习得不多能读的人先来试一试好 生：读课文 （读完后学生评价） 生：我觉得崔玲刚才读的时候太紧张了所以速度太快了但是她读得很流利 生：她刚才读的时候最后一句话读得不是太好她把句子读破了 师：崔玲你能否找一位同
3、学和你比一比看看你是不是比他读得好 生：我找符莉莎 生：读课文 读完后齐声鼓掌 师：从大家的掌声中老师已经知道同学们都觉得符莉莎读得不错那你们现在愿意跟着符莉莎一起来读一读课文 生：愿意（齐读课文） 师：不错同学们课文读得都不错下次要争取自己站起来朗读给全班同学听 （点评：这一教学片断先让学生练习朗读课文然后指名几位学生朗读课文再是让全班学生齐读这实际上是教师从全盘出发先让学生读熟课文在为引导学生探究议论文的格式铺垫蓄势） 师：同学们通过刚才的朗读你能否用一段完整的话来说一说勤奋为什么重要呢 （只有两个人举手） 师；看来老师这处要求对于同学们来说有一定的难度没关系同学们其实议论文有一定的写法：
4、摆出观点举例证明深化观点那么这篇文章什么地方是观点观点具体事例什么地方又是深化观点 （马上又多了五、六位同学） 师：有好几位同学已知道了我们就先请他们来说一说 生：学生按照议论文的写法复述课文 （能大概地把课文复述出来了但是太简单） 师：你们对他刚才的回答满意他刚才的回答是不是能充分说明老师提的问题 （好几位学生提出来觉得太简单特别是举例证明部分太简单） 师：你们觉得应该样说才好事例部分能不能证明观点也就是说明“勤奋的重要性”老师先请一位同学来把事例部分复述一遍 生：复述事例部分（还不错） 师：你们觉得这位同学的事例部分复述得样能不能证明勤奋的重要性 生：都认为这位学生事例部分复述得很详细能证
5、明勤奋的重要性 师：那现在老师请一位同学来完整地说一说勤奋的重要性行了 （明显地比刚才又多了五六位） 生：再一次复述课文 （点评：学生对教材的反应往往是多元的仁者见仁智者见智这一教学片断尊重了学生的独特体验凡是学生能探索出来的或者说通过教师的点拨能探索出来的教师决不包办代替让学生对教材进行充分挖掘、补充、重组对学习资源进行充分利用充分发挥学生的主体积极性自己悟出勤奋的重要性） 师：老师看同学们课文都很熟了那么课文的段落你是否试着来划分一下 （生答略） （点评：因为大多数学生在练读课文的时候很认真再加上复述课文时几乎是每个学生都积极参与因此这一环节就完全由学生来主导学生的综合概括就取代传统教学教师的总结“众人拾柴火焰高”） 总评：在教学实践中经常会碰到这样的情况：一是学生不清楚学习的任务、目的二是在讨论的过程中偏离了主题作为我们教师应该办呢我个人认为应直视学生突出教师的主导地位及时、耐心地启发、引导学生通过讲解、示范来督促、评价学生使学生知道“学什么”和“学”这一片断的教学向我们呈现的便是教师耐心地组织学生和引导学生学习的过程应该成为课堂教学的一种导向
