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1、1浅谈初中化学实验教学的一点体会“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 ”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。通过多年的化学教学，我想谈谈在初三化学教学中加强实验教学的重要性。 一、注重教材，充分认识实验教学的地位和作用 新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础
2、知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低了化学基本概念和原理的要求，较大幅度地降低了化学计算的要求, 在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入了教学大纲的教学内容。新大纲列出的 31 项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好了完成（一定要做，不是可做可不做） ；学生分组实验 19 个（必做 10 个，选做 9 个） ，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会” 。2二、积极创造条件，培养学生学习化学的兴趣 化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学
3、的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓了以下三点： 1、注重演示实验 在课堂教学中，演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的 31 项演示实验内容，在各章节中共安排了 85 个课堂演示实验。对这些演示实验，我全部安排在 45 分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。如，在分子这一节的教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验，加深了学生对分子运动的感性认识；在燃烧和缓
4、慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与 O2 接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考 3 个问题：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映，这样学既能理解，又记得牢。 2、从生活中的小实验入手 3新教材配合教学内容，共设置了 13 个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延
5、伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到了一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第 5 页习题 3 配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第 7 页演示实验 11 的改进） ，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功了，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来了。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩
6、大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到了促进作用。 3、给学生创造探究问题的空间 组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还可以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我会尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多4彩的晚会把他们带入了五光十色的化学世界：听到“
7、爆竹声声” ，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣；看到“空瓶生烟” 、 “清水变色” ，就急着想了解“这是什么变化” 兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。 三、培养学生养成良好的实验习惯、独到的思维方式和合作精神 在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出了严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八
8、：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出 35 分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。 在学习气体实验室制法时，我充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出了四点学习要求：1掌握制取气5体的实验原理；2了解实验仪器、装置；3 学
9、会正确的操作方法；4.掌握气体的检验方法，在学习氢气实验室制法时加以巩固。到了54 二氧化碳的实验室制法教学时，则侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比 O2、H2 实验室制法，归纳出 “学习气体实验室制法的思路和方法” ，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨，使学生既学习了知识，又了解了掌握知识的方法并能加以应用。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么” ，而且能够提出“为什么” ，继续追问“还有什么” ，进而解决“做什么”和探索“怎么做” 。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。 就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。新教材重视实验习题的功能，结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思维和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。
